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독자적인 교육 체계
대상에 따른 분류
아동미술교육
중고등미술교육
대학미술교육
내용에 따른 분류
미술교육학
미술교과교육
미술교육 프로그램
교육
자연성장설
인위적 조작설
어의적 개념
맹자 진심편
敎-방향, 育-올바르
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아동뿐만이 아니라 어떠한 감정을 나타낸다는 점에 있어서 모든 인간의 기능으로서 만인에게 공통적인 커뮤니케이션 역할을 한다고 할 수 있다.
참고문헌
양경희(2003). 열린 아동미술교육. 학지사.
이규선 외(2000). 미술교육학. 교육과학사.
한
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미술교육프로그램 개발 및 효과. 전남대학교 대학원 박사학위논문.
정채영, 신윤승, “2019 개정 누리과정에 기초한 놀이중심 유아미술교육의 방향”, 인문사회21 11권 5호, (사)아시아문화학술원, 2020. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동미술교육
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Ⅰ. 유아미술교육의 개요
1) 유아미술교육은?
2) 유아미술교육의 목적
Ⅱ. 유아의 미술 표현
1) 유아미술의 특징
2) 미술활동과 유아의 발달
3) 미술 표현 발달 단계
4) 미술과 미적요소
Ⅲ. 유아미술활동에서 교사의 역할
1) 유아의
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교육은 아동의 창작으로 인하여 만들어지는 과정에 중점을 두고 관심을 기울인다는 점이다.
참고문헌
이규선 외, 미술교육학, (교육과학사, 2019).
백은경, 미술놀이 프로그램을 통한 유아의 창의성 신장에 관한 연구, (석사학위논문, 수원대학
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아동미술놀이, 예서원, 2009.
이규선 외, 미술교육학, 교육과학사, 2007.
양경희, 새로운 개념에 기초한 아동 미술교육, 학지사, 2008.
이명호, 창의적 아동미술교육, 창지사, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 길포드(Guilford)가 정의한 창의성 구성요
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아동미술교육방법」, 원광대, 2008
장한별, 「아동의 창의성 향상을 위한 미술교육연구」, 원광대, 2008
최재영, 『아동미술활동의 지도와 이해』, 창지사, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 길포드가 정의한 창의성 구성요소
2. 구성요인을 아동미
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과 캐나다 등 서방 북구를 중심으로 도래되었으나 국가나 민족의 구분에 관계없이 각 나라마다 기본적인 개념을 자신에 맞게 적용하여 연구하고 있는 실정인데 1950년대부터 미술 교육과정에 문화를 포함시키는 움직임이 일어나면서 미술교
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미술작품을 확인 분석 해석하고 작품에 대한 이러한 반응에 대해 토의한다.
수준7
미술작품에 대한 개인적인 판단을 지지하기 위해 비평적 분석 과정을 사용한다.
호주와 우리나라의 미술교육의 차이점이 있다면 바로 호주는 감상이란 말을
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교육, 교육과학사, 2000
김현정 : 유아 미술 교육의 실태 비교연구, 서울 : 이화여대 교대원, 1999
권상구 : 아동미술교육, 서울 : 미진사, 1998
경북 오천초등학교병설유치원 : 유아의 자발적 미술 활동을 통한 창의적 표현능력 신장, 1997
서울대학
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