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작품의 구상과정, 작가의 사유방식 등을 알 수 있는 간단하고도 기초적인 그림이라고 한다. 하지만 드로잉을 하나의 완성된 작품으로서 그려진 작품도 있었다.
3층의 제6전시실에는 한국현대미술의 공예작품이 전시되어 있었다. 공예라고 하
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미술교육은 아동들에게 창의적 사고와 상상력을 발달시키는데 도움을 줍니다. 미술 수업에서 아동들은 자유롭게 아이디어를 구상하고, 다양한 시각적 표현을 시도하며, 자신만의 독특한 작품을 창조할 수 있습니다. 이러한 경험들은 아동들
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은 학습환경의 중시.
4) 미술교육의 세 가지 기초영역 제시 - 미술제작, 비평, 미술문화와 역사
5) 체계적 교육과정을 기초로 한 이해력의 신장과 제작결과의 중시 - 미술표현 능력은 지각의 분화에 비례하여 발달한다.
6) 작품결과와 미술문화
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미술과 수업에서 사고적 동기가 유발되어 창의력을 더욱 신장시킬 수 있을 것이다.
참고문헌
김정(1997), 미술교육의 모든 것, 도서출판 예경
김정, 세계의 미술교육, 도서출판 예경
경산서부초등학교(2001), 미술교과의 효율적인 교수·학습 방
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미술은 비언어적 수단이므로 통제를 적에 받는다. 예상치 않았던 작품이 그림이나 조소에서 제작될 수 있는데, 가끔 창작자의 의도와는 완전히 반대가 되기도 한다. 이러한 것은 미술치료의 가장 흥미있는 잠재성 중의 하나이다. 예상치 않았
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미술을 이해하도록 지도하는 과정을 만들고 많은 시간을 할애해야 한다. 대부분의 어린이들이 자신의 생각이나 자신의 기준으로 작품을 감상하는 능력을 길러 주어야 한다. 어떤 고정된 기준이나 교사의 기준에서 감상하지 않도록 지도되어
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미술 표현은 이야기 전개식, 설명적인 경우가 많다.
5) 아동은 대상의 도식(schema)이나 상징을 개발하여 그것을 모든 표현에 계속 사용하는 경향이 강하다.
6) 대부분의 아동은 자연에 가깝게 사실적으로 표현된 작품을 선호하는 경향이 강하며,
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미술교육학개론, 서울: 교육과학사
정정숙(1996), 하버트 리드와 아이스너의 미술교육 정당화 비교
한국초등미술교육학회(1997), 초등 미술과 교육학, 서울: 교육과학사
광주교육대학교 초등교육연구소(2001), 초등교과교육론, 서울: 양서원
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미술영역이 되기 위해 직접적 활동 공간은 제한적이어도 간접적 활동 공간으로 교실 전체를 활용할 수 있다.
교실 벽면에 전지를 붙여 벽면 전체를 그림 도화지로 쓸 수 있게 하고 입체적인 작품의 경우 모빌처럼 만들어 교실 천장에 부착하
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미술사, 정화인쇄문화사
이일수 저(2009), 이 놀라운 천재 화가들, 구름서재
임두빈(1998), 한국 미술사 101장면, 가람기획 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인제 강희안의 일생
Ⅲ. 인제 강희안의 화풍
Ⅳ. 인제 강희안의 양화소록
Ⅴ. 인제 강희안의 작품
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