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미술과 교육과정 해설, 1987 김정 저, 미술교육총론, 학연사, 1992 박갑수·윤희원·유학영·이인제, 제5, 6차 교육 과정의 기본 방향 연구, 한국 교육 개발원, 1986 서울교대 미술 교육 연구회, 미술교육학 개론, 서울 : 교육 과학사, 1998 최석진 외,
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미술품에 관심을 가지고 이를 애호하며 존중하려는 태도를 육성하려는데 있다. 제 6차 미술과 교육과정에서는 내용의 틀을 크게 미적 체험활동, 표현활동, 감상활동과 관련지어 다음과 같이 구성하였다. (1) 미적 체험활동 - 미술과 생활 변화
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스스로 평가해 볼 수 있도록 구성하였다. 4. 교과서 영역별 내용 분석 및 비교 ① 7차는 6차에 비해 단원과 내용이 줄고 많은 그림을 수록하였다. ② 통합교과의 특성이 강해서 음악, 미술, 체육 영역이 확실치 않다. ③ 7차에서는 작품을 만드는
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적 대상의 가치를 발견하고 이해할 수 있다. ⑵ 느낌과 생각을 창의적으로 표현할 수 있다. ⑶ 미술품의 가치를 판단하고, 미술 문화 유산을 존중할 수 있다. 구분 제 6차 교육과정 제 7차 교육과정 비고 내용 1. 내용 체계 중학교 내용 체계 2 학
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미술과 평가의 실제(연수교재), 경상남도교원연수원, 1995 박소영 외, 제7차 미술과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원, 1997 안희천, 교과서 변천사 연구의 성격, 한국교육개발원, 1882 윤양희, 6차교육과정해설, 교육과학사, 1993 임영방, 미술과
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논문 2건

6차 교육과정에서부터 더욱 강조되어진 전통미술 교육은 제7차 교육과정에 이르면서 계속 더 중요시되고 있다. 그러나 일선학교에서는 이러한 한국 전통미교육이 이루어지기에는 아직 많은 부족한 점이 있다. 우선 교사들은 우리의 전통미술
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미술 교육과정. 창지사. 장휘숙(1981). 유치원 아동의 창의성 개발을 위한 실험적 연구 - 유창성과 독창성을 중심으로. 이화여자대학교 석사학위 논문. 윤복희최일선(1998). 유치원 교육과정 언어생활영역에 관한 연구. 공주영상정 보대학 학사학
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