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엄마, 아빠, 형제들의 입장에서 도움이 될 수 있는 행동인지 분석한 후에 각자 집으로 돌아가 이를 행동으로 실천한 후 다시 모둠별로 모여 이야기를 나누어본다. 각자가 실천한 행동에 대해 이야기를 나누고 좋은 점, 아쉬운 점을 분석한 후
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해서 가족이 되면 어떨까?
어떤점이 좋을까? 불편할까?
왜 그렇게 생각하지?
다른 나라 사람끼리 결혼하여 이룬 가족도 서로를 사랑하고 아끼는 마음은 같음을 이야기 나눈다.
이 사진의 아빠(엄마)는 아이에 대해 어떤 마음을 가지고 있을
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하고 편안해 보여요. 우리 친구들도 집에 계신 엄마, 아빠, 동생, 누나가 있어서 참 행복해 보이는 것 같아요. 집에 있는 가족에게 오늘 집에 가서 사랑해요!! 라고 말 해 보도록 해요~!
C: 네!!!!
집 모양 판을 제시한다.
그림카드, 집 모양
평 가
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해처럼 밝은 얼굴로. 빗방울이 뚝뚝뚝뚝 떨어지는 날에는 잔뜩 찡그린 얼굴로 엄마찾아 음메 아빠찾아 음메 울상을 짓다가 해가 반짝 곱게 피어나면 너무나 기다렸나봐 폴짝폴짝 콩콩콩 흔들흔들 콩콩콩 귀여운 아기 염소들
PPT 자료
인사
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해보는 놀이를 좋아한다.
사회관계
벽면에 붙어 있는 가족사진을 보며 “이거는 OO 엄마야”라고 말한다. 교사가 “사진 속에 누가 있어?”라고 말하자 OO는 가족 얼굴을 가리키며 “엄마, 아빠, 언니, OO”라고 말한다. 교사가 “OO 가족이 모두
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해요.
Ⅲ. 결론 및 나의 의견
이상 총체적 언어교육의 원리와 총체적 언어 교육법의 특성 등에 대하여 기술해 보았다. 이처럼 총체적 언어 접근법의 원리은 교사에 의한 하향식 언어교육을 지향하는 것이 아닌, 영유아의 능동적 참여를 바탕
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해 주니 “OO아 그럼 내 옆에 서서 같이 달리자.”라고 말한다.
사회관계
동물 사진 책을 보며 사자를 가리키고 “선생님 이거 사자! 나 이거 엄마랑, 아빠랑 본 적 있어요!”라고 말한다. 교사가 “우와 어디서 봤어요?”라고 질문하자 “동물
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해 했던 것은 무엇이었나요?
T. 이번 시간에 무엇에 대하여 공부하고 싶은지 말해 봅시다.
TV 화면 시청하기
S1. 학교에 가고 책을 읽었습니다.
S2. 축구, 태권도, 피아노를 하였습니다.
S. 엄마, 아빠가 무엇을 하고 계신지 궁금해 하였습니다.
S.
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지고 있대요. 그래서 동물, 식물 친구들이 살 수가 없대요. 그러니까 친구들이 집에 돌아가서 엄마, 아빠께 “세제 많이 쓰지 마세요. 자동차 대신 버스나 지하철을 많이 타세요.” 라고 얘기 해 줄 수 있겠죠?
C: 네~
T: 그럼, 아기 메뚜기를 더
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엄마”라고 이야기하였다. 그 이야기를 듣고 교사가 “선생님이 엄마야?”라고 물으니 고개를 끄덕이며 “아빠, 엄마, 할미..”등 가족에 대해 이야기하는 모습이다.
발달평가
최근 들어 OO의 컨디션이 좋아보였다. OO의 기분이나 부모님에 대
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