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교육학회, 발도르프교육연구, 제3권 제1호.
최은미(2011). 발도르프 교육의 이해. 서울: 교육아카데미, pp.68-117.
김정임(2006). 발도르프 유아교육에 대한 이해. 서울: 학지사.
강인구(2006), 발도르프 유아교육의 이론과 실제. 서울: 아이나무.
정윤
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교육을 실시함으로서 학생 때부터 비 장애 학생들로 하여금 장애인에 대한 올바른 인식과 벽이 없는 재업촉을 심어주는 것이 바람직하리라 생각된다.
※참고 문헌※
저자
제목
발행처
발행일
김승국외 16인
정신지체아동 교육의 이론과 실제
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론
Ⅱ. 본론
1. 자아개념
1) 정의
2) 특성
3) 이론
4) 발달과정
(1) 영아기
(2) 유아기
(3) 학령기
(4) 사춘기
2. 자신의 사례
1) 자신에 대한 전반적 인식
2) 자아개념 발달 과정
3) 위기 및 극복의 과정
(1) 영아기
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교육 활동은 유아의 흥미와 학습적 동기를 상실하게 하고 교사의 지시를 거부하게 만드는 등의 결과를 초래한다.
이런 우리 나라 유아교육의 문제는 아직도 남아 있으나, 유아교육 사상가들의 이론이 도입되고, 우리 나라 부모의 유아들에 대
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교육에 대한 부모와 교사의 인식 차이에 관한 연구, 중앙대학교 교육대학원, p9-10
5. 김진경ㆍ김헤라(2015), 학교폭력예방의 이론과 실제, 한국방송통신대학교출판문화원
6. 권정관(2012), 학교폭력실태에 대한 학생들의 인식분석에 관한 연구(경
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교육하는 프로그램
③ 불안정 애착아를 위한 프로그램
불안정애착으로 인한 발달적 문제를 겪는 유아대상의 치료프로그램은 애착형성에 대한 이론과 부모-자녀의 심리치료 분야에서 이용되는 임상적 방법을 접목해서 이루어졌다.
The Infant-Pa
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RoutledgeFalmer. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1.Vygotsky의 생애 (Lev S.Vygotsky : 1896~1934)
2.학문적 배경
3.Vygotsky의 인지발달
4.Vygotsky의 고등정신 기능
5.근접발달 영역(Zone of Proximal Development)
6.Vygotsky 이론의 교육적 시사점
Ⅲ . 결 론
Ⅳ.참고 문헌
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교육하는 프로그램
③ 불안정 애착아를 위한 프로그램
◆ 불안정애착으로 인한 발달적 문제를 겪는 유아대상의 치료프로그램은 애착형성에 대한 이론과 부모-자녀의 심리치료 분야에서 이용되는 임상적 방법을 접목해서 이루어졌다.
◆ The I
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론
지금까지 본론에서는 가족생활교육이 필요하다고 생각되는 대상과 문제를 정하고, 이를 해결하기 위한 이론적, 실천적 개입방법에 대하여 서술해 보았다. 조부모를 대상으로 자녀양육에 도움을 줄 수 있는 교육, 스트레스와 갈등관리방법
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교육의 개념과 유형
2.1.2 통합교육을 위한 교수적 수정
2.1.3 통합교육을 위한 동료 상호작용 모형
3.결론 및 제언
3.1 결론
3.1.1 통합교육 운영의 활성화 방안
3.1.2 시각장애 학생들의 변화
3.1.3 일반학생들의 변화
3.1.4 교사 및 학부모의
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