|
력도 함께해야 한다. 즉 진정한 바깥놀이의 활성화를 위해서는 교사 주도의 일방적인 계획을 통해 유아의 놀이를 제한하지 말고 유아가 주도적으로 참여하는 과정 속에서 의미 있는 경험과 배움이 일어날 수 있도록 바깥놀이를 지원 할 필요
|
|
|
다. 만2세의 시기 유아는 어린이집에서의 접촉과 상호작용을 통해 세상을 알아가게 되고 자신을 인식할 수 있으므로 이 시기의 바람직한 환경과의 접촉은 영아의 긍정적 관계형성에 중요한 시기가 된다. 따라서 적극적으로 바깥놀이활동을
|
|
|
놀이를 통해 자신의 세계를 탐험하고, 사회와 상호작용하며, 지식과 기술을 습득하는 중요한 시기입니다. 이 글에서는 영유아의 놀이에 대한 중요성과 교사의 역할에 대해 논의하고, 특히 바깥놀이가 그들의 발달에 미치는 영향을 살펴보고
|
|
|
바깥놀이와 관련한 나의 생각
만 4세들을 대상으로 하는 교육은 사실 특별한 연구가 필요 없을 정도로 쉬워 보인다. 하지만 역설적으로 그만큼 준비하기 어려운 것이 바로 만 4세 대상 교육이다. 특히 너무나 자연스러워 보이는 바깥놀이는 그
|
|
|
바깥 놀이 예시를 통한 설명
탐구단계의 창의적 문제 해결 과정에서 과학과정 기술과 창의적 사고가 활용되는 예를 살펴보면, 바깥 놀이 시 ‘눈을 빨리 녹이려면?’이라는 과학 문제를 해결하기 위해 유아들은 가장 먼저 눈의 모습 및 특성
|
|
 |
놀이터를 갈때나 바깥놀이시 손을 잡고 가자고이야기 해 주었다.
[특이사항] 바깥놀이 놀이터에서 곤충 그림을 찾아요
목
영아들은 애벌레가 그려진 종이에 색연필을 이용해 그적이기 놀이를 하였다. 놀이지원- 영아에게 교사는 빨대에 퐁
|
|
|
바깥놀이 - 우산으로 놀아요
목
공구놀이 속 줄자를 보며 영아들은 낚시 놀이를 하였다. 놀이지원 교사는 낚시대와 물고기를 제공해 주었고 바닥에 물속 비닐을 깔아 지원해 주었다. 영아들은 물속 비닐을 보며 수영하는 시늉도 하고 잠수하
|
|
|
바깥놀이를 했다. 아직 놀이터에 빗물이 잇어서 빗물은 교사가 걸레로 닦아 놀이기구를이용할수 있게 해주었고 비누방울도 불어주었다. 비온뒤에 땅이젖어서 비누방울바닥에 붙어었고 바닥에 있는 비누방울 발로 톡톡 터트리며 바깥놀이도
|
|
|
바깥놀이 공차기 놀이 / 그림자 잡기놀이
수
숨박꼭질 놀이중 한 영아가 하나 둘 셋 ....열 까지 숫자를 세는 모습을 보고 다른 영아가 하나 둘 하며 교사에게 도움을 요청하였다. 교사는 영아와 숫자를 함께 세어 보기를 제안했고 숫자를 셀
|
|
|
놀이를 하기도 했다. 다양한 상황을 제시하여 몸을 움직이며 이동 운동을 해 볼 수 있도록 도와왔다. 바깥놀이시 교사와 함께 낙엽도 주워보고 낙엽을 날려보거나 잡아보기도 했다. 영아들은 낙엽을 발견하고는 지난시간에 했던 낙엽 꼬치가
|
|
 |
바깥놀이를 하는 과정에서 친구들과 술래잡기를 하고 있다. 술래가 잡으려고 하자 매우 빠르게 달려서 도망간다.
의사소통
(6/11) 등원을 하고 나서 선생님에게 다가와 주말에 있었던 이야기에 대해서 자세하게 이야기 한다.
사회관계
(6/1) 밥
|
|
메뉴펼치기
