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갖는데 반하여 협동학습 수업방법에서는 대부분의 학습자들이 성공 경험을 갖게 됨으로써 균등한 성공기회를 보장하게 되어 바람직한 자아상을 지니게 되고, 학습 과제에 대한 긍정적인 감정을 지니게되어 자기 존중감, 사회성, 대인관계 개
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자질
3) 교사의 교육 전문가적 자질
4) 이상적 교사 자질과 사실적 교사 자질
5) 학교에서의 교사의 역할
Ⅵ. 바람직한 교사상
1) 교직윤리 측면
2) 교육과정 측면
3) 교육방법 측면
※ 참고 : 하아트의 이상적인 교사상
< 참고자료 >
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학습의 교사역할
교사는 학생들이 소집단 토의에 들어가기 전에, 토의를 이끄는 바람직한 질문과 토의 행동을 안내하고 시범보여야 한다. Langer는 교사가 토의를 지원하는 방법을 다음과 같이 제시하였는데, 이는 반응중심 문학 토의학습의
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학습상태가 이루어지는 방법을 조건반사를 이용하여 과학적으로 설명함으로써, 이후의 학습이론에 초석을 마련했다는 평가를 받고 있다. 학습이론은 조건형성과 모델링을 통해서 아동의 바람직한 행동은 격려하는 반면, 바람직하지 못한 행
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학습에서는 효력감이 갖는 의의는 매우 크다.
학교 교육에 있어서 효력감을 육성하는 방법에는
첫째, 효력감의 중핵은 어디까지나 자신에의 의존, 자기에의 신뢰이다. 자기가 자기 행동의 주인공이요, 자기 행동의 원천은 자기 의지에 의한
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방법으로 열린 교육이 되려면 이 정도의 시설은 되어야 한다고 본다.
Ⅸ. 결론
인터넷 활용에 대한 우리 모두의 관심과 노력은 컴퓨터가 보다 나은 학습 환경을 조성해주고 학습자의 유의미한 학습을 도와줄 수 있다는 것을 전제로 한다. 우리
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바람직한 미술수업의 접근은 어린이가 중심이 되어 ‘선택하여 하는 학습방법’으로 어린이에게 제한된 자율권을 부여한다. 어린이는 스스로 자신의 학습 과제와 방법을 선정, 결정하고 스스로 수행할 수 있는 능력을 가지고 있다. 미술 수
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학습 과정안, 해성인쇄사
장상현(2001), ICT 활용은 수업의 효과를 촉진시키는 도구, 연구보고서
허숙·방명숙(2001), 인터넷활용 문제 중심 학습
함영기(2002), 바람직한 ICT활용교육 이론과 실제, 즐거운 학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과 ICT활용교육(
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방법면에서는 자율학습, 발견학습 등 학습자 중심의 학습방법을 채택한다. 또한 교육평가 면에서는 성장 가능성을 평가의 대상으로 하며 자기평가를 하게 하며 개별학습, 완전학습 등으로 교육과정에서의 인간화를 도모한다.
3. 사회교육
각
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학습부진아 지도 대책반 운영
3. 기초학습 부진아 판별
4. 학습 부진아 지도
5. 학습 부진아 관리
Ⅷ. 향후 학습부진아의 지도 방향
1. 학습부진아 지도 원리
2. 학습 부진아의 지도 방법
1) 부진아를 대하는 자세
2) 학습부진아 학습지도
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