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아동학연구실 편저/ 1999)-길고 짧은 것은 대봐야 안다
초등학교 교사용 지도서 5학년 ?덕목의 선정 이유
?이야기 선정 이유
?길고 짧은 것은 대봐야 안다(간추린 글)
?발문제시
? 이야기 교육법 활용방안
? 느낀점
?참고문헌
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교육에 대한 개인적 및 사회적 요구의 증가
④지식의 이해와 실천의 습관화 필요성
⑤도덕과 발달 단계의 특성 및 타 교과의 연계성
2) 바른 생활과 교육의 성격
①바른생활과의 의의
‘바른생활’은 공교육에 처음 접하는 초등학교저학년 학
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교육, 한국교육단체총연합회 자료실, 2004
김춘강, 인성교육을 바탕으로 한 봉사활동의 내실화 방안, 1997
박병기·심성보·이인재·조강모 공역, 아동인격교육론, 서울 : 인간사랑, 1999
추병완, 도덕교육의 이해, 서울 : 백의, 1999
한국교육학회,
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도덕철학을 초등 도덕 교육에 접목할 수 있는 부분이다. 구체적으로 ‘이렇게 하는 것이 옳다, 저렇게 하는 것이 옳다 ’라는 도덕적 규범들을 교육하기 보다는 학생들로 하여금 저마다 고유한 순수한 이성의 실천능력에 대한 이성적 믿음을
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교육은 학교 교육의 중요한 과제로 인식되어 왔다.
그리고 교육과정에서도 추구해야할 인간상을 건강한 인간(몸과 마음이 건강한 사람), 자주적 인간(개성 있고 자율적인 사람), 창의적 인간(창의성을 가지고 실천하는 사람), 도덕적인 인간(
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도덕 지도안 칸트의 입장에서 바라 본 도덕
Ⅰ. 칸트를 선택하게 된 동기
Ⅱ. 칸트의 이론
① 정언명법
② 선의지
③ 의무론
Ⅲ. 나의 경험 사례 제시 및 분석
* 사례 1 *
* 사례 2 *
* 사례 3 *
* 사례 4 *
Ⅳ. 초등교육에 어떻게 적
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교육
Ⅳ. 초등학교 범교과학습의 효의식강화교육
1. 초등학생의 효의식 실태
2. 효의식 강화 대책
1) 효 사상과 교육
2) 효 정신을 이해토록 하는 교육
3) 효 실천 습관의 교육
4) 초등학교에서의 바람직한 효 교육
5) 선생님만으로 안 되는
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교육 인적 자원부(2002), 국어 말하기·듣기· 쓰기 6-2
교육 인적 자원부(2002), 국어 읽기 6-2
교육 인적 자원부(2002), 국어 6-2 초등학교 교사용 지도서
교육 인적 자원부(1998), 초등학교 교육 과정 해설(3)-국어, 도덕, 사회
최현섭, 최명환, 신헌재
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교육과정과 평가의 새로운 방향, 경문사
* 이종일(1996), 사회과 학습평가의 새로운 경향 수행평가를 중심으로, 대구교대초등교육연구논총
* 윤길수(1999), 과학과 수준별 교육과정의 운영 및 평가, 공주교육대학교
* 장승근 외 3인(2001), 도덕과
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도덕적 판단 능력의 형성에 주안점을 두고 있다. 학생들의 발달 수준을 고려하여 저학년은 행동적 접근을 주로 취하면서 행동주의 심리학에서 제시하고 있는 모범의 제시, 칭찬과 보상 등과 같은 강화를 활용하여 바람직한 습관의 형성에 중
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