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1. 과학의 본질
2. 과학 교육과정
3. 과학의 교수?학습
1) 문제해결학습
2) 탐구학습
3) 협동학습
4) 역할놀이학습
5) 프로젝트학습
6) 개념학습
4. 과학 평가
Ⅷ. 구성주의의 시사점과 제언
1. 시사점
2. 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
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4. 견학의 절차 및 지도 방법 (사전활동 → 본 활동 → 사후 활동)
5. 견학의 형태
- 걸어서 가는 견학
- 그룹으로 나누어서 하는 견학
- 재견학
- 특별한 목적을 위한 견학
- 소풍
6. 연중 견학 계획안
7. 활동의 예
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5) 지도 요소의 계열
6) 단원 선정의 이유 및 필요성
7) 단원 특성을 고려한 도덕과 교수-학습 모형 탐색
8) 아동 개개인의 관심과 태도를 고려한 실태분석
9) 제재의 구성과 차시별 지도계획
10) 공감배려 인지 ․체득 교수-학습 과
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찾기 놀이할 수도 있습니다. 또한 유아가 이야기하는 것들을 글자로 적어주시면 글로 표현되는 과정에 더욱 관심을 가지게 해주시고 책이나 잡지, 주변 간판 등에서 이름에 들어가는 글자나 친숙한 글자를 찾아보시는 것도 좋습니다.
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교수방법」∥이순형∥학지사 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 유아 발달 이론에 따른 교수학습 관점
2. 유아 학습의 원리
3. 유아를 위한 교수․학습의 원리
4. 유아 교수학습 접근법
5. 초등 학습에서의 교수 전략
Ⅲ. 결론
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생활지도
(3) 영․유아를 위한 정신건강지도
(4) 영․유아의 질병관리
2. 영. 유아의 영양
1) 영. 유아 영양지도의 필요성
2) 영. 유아를 위한 영양지도
(1) 영․유아를 위한 영양소와 식품
(2) 영․유아의 식생활 행동
(3) 영
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생활지도
(3) 영․유아를 위한 정신건강지도
(4) 영․유아의 질병관리
2. 영. 유아의 영양
1) 영. 유아 영양지도의 필요성
2) 영. 유아를 위한 영양지도
(1) 영․유아를 위한 영양소와 식품
(2) 영․유아의 식생활 행동
(3) 영
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간식 영역
(5) 화장실
2) 활동 영역
(1) 신체 및 움직임을 위한 영역
(2) 감각 및 탐색을 위한 영역
(3) 창의적 표현을 위한 영역
(4) 역할놀이 및 쌓기놀이를 위한 영역
(5) 언어활동을 위한 영역
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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5.염색을 끝내면 무명실을 풀고 빨랫줄에 널어 말린다.
6.물들인 옷을 인형에게 입히고 역할놀이 할 때 활용한다.
참고
탁자 매트도 옷에 물들이기와 같은 방법으로 염색한다.
염색한 탁자 매트를 역할놀이 영역 등 필요한 용도에 맞게 활용한
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놀이, 미장원놀이, 병원놀이 자료 외 소방서놀이, 우체국놀이, 마트놀이, 아이스크림 가게놀이를 지원할 수 있는 교재교구이다. 기타 역할놀이 용품은 안전 전신거울, 동물모자 인형, 역할 머리띠, 인형, 의상, 신발, 가방 등이 있다.
(5) 언어
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