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바른 생활태도 습관화\'를 위한 뇌교육 프로그램 실행연구 국제뇌교육, 종합대학원대, 2010
◎ 김낙구 외 1명, 아동의 바른 생활 태도 습관화를 위한 기본 생활 예절 지도 방안에 관한 연구, 대구교육대학교, 1998
◎ 김정애, 건전놀이 프로그램
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바른 생활태도 습관화\'를 위한 뇌교육 프로그램 실행연구, 국제뇌교육종합대학원대, 2010
김낙구 외 1명, 아동의 바른 생활 태도 습관화를 위한 기본 생활 예절 지도 방안에 관한 연구, 대구교육대학교, 1998
김정애, 건전놀이 프로그램 작성지
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바른생활과의 평가 기준은 기본적인 예절과 규범에 대한 지식, 초보적인 판단 능력, 태도, 행동 성향 등을 종합적으로 평가한다
바른생활과가 목표로 하고 있는 기본 생활 습관, 예절 및 도덕 규범을 준수할 수 있는 능력과 태도, 민주 시민의
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바른생활 교과의 평가
제 6차 교육과정 바른 생활과 평가 방법은 다음과 같이 요약할 수 있다.
① 바른 생활과 평가 기준은 기본적인 예절과 도덕 규범에 대한 지식, 초보적인 판단 능력, 태도, 행동 성향 등을 종합적으로 평가한다. ② 평가의
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종합적으로 정리하여 실천하는 단계이다. 바른 생활과가 특히 강조하는 「기본 생활 습관의 형성」단계로서 습관화 지도에 주력한다. 습관화 지도 방법으로 반복 연습, 칭찬과 보상, 모방 학습 등을 활용할 수 있다.
Ⅶ. 바른생활교과교육 지
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바른생활 교과의 평가
기본적인 예절과 규범에 대한 지식, 초보적인 판단 능력, 태도, 행동 성향 등을 종합적이며 지속적으로 평가한다. 평가의 대상과 특성을 고려하여 누가된 관찰 기록, 수행 평가, 자기 보고, 학생 상호 평가, 면담, 가정의
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바른 생활과 수업은 도덕적 태도 및 행동 형성의 핵심적 역할만 감당하므로 도덕적 태도 및 행동의 습관화를 위해서는 가정, 학교, 사회의 모든 장에서 일관되게 지속적이고 반복적인 지도가 이루어지도록 한다. 개인 실천표를 만들어 자기
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바른생활교과의 수업장학
Ⅵ. 바른생활교과의 평가
1. 바른생활과의 평가 기준은 기본적인 예절과 규범에 대한 지식, 초보적인 판단 능력, 태도, 행동 성향 등을 종합적으로 평가한다
2. 평가의 대상과 내용의 특성을 고려하여 누가된 관찰
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바른생활교과교육(지도)의 평가
1. 바른생활과의 평가 기준은 기본적인 예절과 규범에 대한 지식, 초보적인 판단 능력, 태도, 행동 성향 등을 종합적으로 평가한다
2. 평가의 대상과 내용의 특성을 고려하여 누가된 관찰 기록, 자기 보고, 학
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바른 태도와 습관, 질서의식 등의 함양은 정의적 측면에서 강조되는 중요한 학교 교육의 목적이다. 그러나 학교 교육이 지식위주의 교육을 하고 있다는 주장이 일어나는 것을 보면 정의적 교육 목표들은 장식물에 불과한 것임을 알 수 있다.
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