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비평과 교육적 제안, 서울신학대 신학과 선교, 5월호 <목 차>
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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비평과 교육적 제안, 서울신학대 신학과 선교, 5월호 <목 차>
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 다중지능의 개념 및 특징
2) 다중지능의 유형
3) 학습자 양식에 따른 학습 활동
4) 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
(1) 다
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비평사, 1984)
주 요한, 「안도산전」 (서울: 삼중당, 1980),
이 장직,「한국기독교 100년사」(서울: 대한기독교서회, 1984)
김 성준, 「한국기독교사」(한국교회교육연구원, 1980)
한국 기독교역사연구소, 「한국 기독교의 역사Ⅱ」 (서울: 기독교문
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서론
II. 본론
1. 교회의 원죄 교의의 근거들
1.1. 성서에서 말하는 원죄
1.2. 원죄 교리 형성을 이끈 교부들의 업적
2. 원죄에 대한 현대 교회의 공식 입장
3. 현대 신학의 관점으로 본 전통적 원죄론의 문제들과 정당성
III. 결론
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비평과 교육적 제안」,『신학과 선교』 21권.
중도일보(http://m.joongdo.co.kr).
교육부(https://www.moe.go.kr).
여성동아(https://woman.donga.com). Ι. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지발달 단계
1) 감각 운동적 지능 단계(0∼2세)
2) 전조작기(2∼7세)
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비평입문, 서울 : 대한기독교출판사, 1987 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 성경(성서)의 목적
1. 그리스도를 믿게 하자는 목적을 둔 성경(20:30)
2. 종으로 바로 역사하기 위한 목적(계22:6)
3. 교회로 환난에서 구원받게 하기 위한 목적(계22:16)
Ⅲ. 성경(성서)
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서론
Ⅱ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
2. 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적
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신학에 나타난 민족적 공동체 규명의 문제, 한국정신문화연구원, 제11회 한국학 국제학술회의 ‘새천년 한국인의 정체성’, 4분과 한국 종교의 정체성 모색, 2000
전상인 - 북한 민족주의 연구, 민족통일연구원 북한연구실, 1994 Ⅰ. 서론
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비평과 교육적 제안, 서울신학대 신학과 선교, 1996 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인지발달이론
1) 주요이론가
2) 주요개념
(1) 도식
(2) 동화와 조절
(3) 평형화
3) 인지발달단계
(1) 감각운동기(sensorimotor period)
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