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New Jersey: Lawrence-Erlbaum. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. Piaget의 반성적 추상
Ⅲ. 현대 구성주의 학습의 쟁점
Ⅳ. 구성주의 학습의 원리 탐색
1. 행위의 반성 면에서
2. 지식의 위계적 발달 면에서
3. 반복순환적 경험의 면에서
Ⅴ. 결 론
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추상적 이상주의의 뒤를 잇고 있는 역사철학적 단계이다. 전자가 현실에 대한 유토피아적 요구에 의해, 현실의 맹목적인 힘에 의해 개인이 패배하고 있는 형태라면, 후자에서 이러한 개인의 패배는 주관성의 선결조건이 되고 있다. 전자로부
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반성적으로 들여다보는 객관화의 작업을 말한다. 결국 잘 사는 삶에 대한 올바른 선택을 할 수 있는 안목을 키우는 것이 교육의 목적이다. 이렇게 선택을 하는 행위는 결국 각자의 자율성에 귀인하게 된다. 결국 이러한 자율성을 기르는 것이
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반성적 추상화 강조
교사는 도덕과 수업에서 학생들의 반성적 추상화를 중시해야 한다. 피아제는 특히 논리-수학적 지식을 획득하는 기제를 일컬어 반성적 추상화라고 불렀다. 반성적 추상화는 단순한 관찰을 넘어선 것으로서 정신적인 재조
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추상적이면서 개념적인 관념으로 생각할 수 있도록 돕는다.
참고문헌
김정숙(1990). Dewey의 반성적 사고에 관한 고찰. 이화여자대학교 대학원석사학위논문.
박준영(2009). John Dewey의 반성적 사고와 교육. 경성대학교 교육사상연구. 한국교육사상
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