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와 주의집중
(3) 주의집중행동의 개선
3. 정신지체아동의 전이와 일반화
4. 정신지체아 인지를 이해하는데 도움되는 이론
(1) Piaget의 인지발달이론
(2) Vygotsky의 이론
Ⅱ. 정신지체 아동의 언어적 특성
1.구문 및 형태론적 특성
2.음운
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지도를 필요로 하는 자폐아동
2. 공식적인 AAC 체계의 도입이 필요한 자폐아동
Ⅳ. AAC(보완대체의사소통)의 현주소
1. 사회 통합에 미치는 영향
2. 정책 결정자들이 바라보는 AAC
3. 취업 문제
4. AAC와 경제/시장 원리
5. AAC 및 장애인들에 대
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지도와 병행한 미술치료가 자폐성 아동의 표현 능력을 증가시킨다. Ⅰ. 자기표현 미술활동이 정서장애 아동의 자아개념에 미치는 효과
Ⅱ. 미술활동이 자폐성 아동의 사회성 발달에 미치는 영향
Ⅲ. 과잉활동성 장애아동에 대한 미
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과정 수정의 이론적 배경
(2)교수과정 수정 전략
2)또래-주도 중재
(1)또래-주도 전략
(2)협동 학습
3)교사-주도 중재
2.교수방법의 적용: 활동-중심 삽입 교수
1)활동-중심 삽입 교수의 이론적 배경
2)활동-중심 삽입 교수방법
(1)1단계: 교수
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발달이 급격하고 왕성하게 일어나는 시기이기 때문에 정서적으로 불안정하고, 기분파적이며, 수줍어하고, 매사에 열광하는 열정적인 특성이 나타난다. 청소년들의 생리적신체적 변화와 심리적 혼동 그리고 사회적 역할의 변화와 가치 체계
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지도
3시~4시
학습지도
미술교실
학습지도
4시~5시
노인복지
풍선아트
미술활동
컴퓨터/영어
독서논술
5시~6시
저녁식사 / 저학년 귀가
6시~7시
집단활동
프로그램
동화구연
미술치료
피아노
미술치료
종이접기
피아노
7시~9시
야간학습지도/귀
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지도
3시~4시
학습지도
미술교실
학습지도
4시~5시
노인복지
풍선아트
미술활동
컴퓨터/영어
독서논술
5시~6시
저녁식사 / 저학년 귀가
6시~7시
집단활동
프로그램
동화구연
미술치료
피아노
미술치료
종이접기
피아노
7시~9시
야간학습지도/귀
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과정 운영
1. 기본방향
2. 교육목표
3. 교육과정 편성 방침
4. 편제
5. 시간배당
6. 교육과정 운영계획
7. 편성과 운영
8. 생활지도
9. 치료교육
10. 통합교육
11. 재량활동
12. 성교육
13. 특수교육보조원 운영
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와 특수학급
2. 지체장애아동을 위한 교육서비스(체계)의 실행문제
3. 지체장애아동 교육의 최근 동향 및 흐름
Ⅱ. 본론
1. 지체장애아동 지도 교사의 자질과 역할
2. 지체장애아동들의 교수-학습 수정
Ⅲ. 결론
1. 결론
2. 제언
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발달 지체 문제
2.6. 시설아동의 자립 문제
3. 시설아동을 위한 복지사업
3.1. 시설아동을 위한 복지사업의 발달과정
3.1.1. 사회방위적 단계
3.1.2. 사회보장적 단계
3.1.3. 사회복지적 단계
3.2. 시설아동을 위한 복지사업 내용
3.2.1. 보호시
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