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이론의 배경 Ⅱ. 교류분석이론의 기본 전제 Ⅲ. 교류분석이론의 목적 Ⅳ. 이론의 기초 1. 스트로크(Stroke) 2. 시간의 구조화(Time Structuring) 3. 삶에 대한 기본적 입장 Ⅴ. 이론의 형태 The Ego State Model(자아상태모델)-PAC model Ⅵ. 교류방
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  • 등록일 2008.11.15
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등장과 발달 2. 행동주의적 학습의 개념 3. 고전적 조건화 이론(S-R 이론) 4. 손다이크(Thorndike)의 시행착오설 (연결설, 연합설, 효과설) 5. 조작적 조건화 이론 6. Bandura의 사회적 학습이론 7. 행동주의의 장. 단점과 평가
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  • 등록일 2006.03.07
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자아이해 2) 학교진로상담 교육의 필요성 3) 진로 정보 4) 진로 상담 3. 학부모 측면 1) 진로의식 2) 의사 결정 능력 및 자아의 이해 4. 행정적 측면 Ⅷ. 초등학교진로지도(진로교육)의 개선 과제 1. 교사 측면 1) 진로교육의 필요성 2) 진로
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심리학 입문, 박영사, 1992. 임상사회사업기술론, 임상사회사업연구회 편, 홍익제, 1993. 장인협, 사회사업실천방법론 下, 서울대학교출판부, 1989. 조현춘, 조현재 공역, 심리상담과 치료의 이론과 실제, 시그마프레스, 1996. 한국장애인고용촉진공
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심리학」 일신사 주철 (1984) 「상징적 상호작용론에 관한 연구-H. Blumer의 자연적 연구방법을 중심으로」전남대 대학원. 참고 강상철 최건수 (1988) 「상징적 상호작용론」 김천기(1998) 「학교에서의 사회적 상호작용」 학지사 손직수 역(1998) 「
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평가 6. 개별화교육계획의 수정과 재구안 Ⅵ. 개별화교육계획(IEP, 개별화교육프로그램)의 교육과정 전달체제 Ⅶ. 개별화교육계획(IEP, 개별화교육프로그램)의 과제 Ⅷ. 개별화교육계획(IEP, 개별화교육프로그램)의 평가 참고문헌
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자아인식의 증진 4. 부모의 교사역할과 자원의 제공 Ⅷ. 한국 유아교육의 반성 1. 보편성 대 선택성 2. 전문성 대 비(非) 전문성 3. 특수성 대 일반성 4. 의도성 대 비(非) 의도성 5. 공공성 대 비공공성 Ⅸ. 유아교육의 전망
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심리적 환경(치료자의 역할 및 참여) 2. 시간 3. 구성 4. 매체 Ⅴ. 미술치료의 발달적 접근 1. 발달미술치료의 과정 2. 평가 3. 감각운동기의 미술치료 1) 재료 2) 자기, 타인, 사물의 애착과 분화를 촉진시키기 위해 3) 긍정적인 감각과 단
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심리적으로 장애가 있는 아동들에게 자립심과 자신감,더불어 조화로운 인격발달을 도와주기 위해서 운동촉진에 관한 방법들을 생각했다. 그는 신체적 - 운동적 과정과 정신적-심리적인 과정을 서로 뗄 수 없는 밀접한 관계로 보고 심리 운동
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이론적 배경 2.1. 교육연극의 개요 2.2. 교육연극의 역사 2.3. 교육연극의 기본 유형 2.4. 교육연극의 가치 3. 선행연구 고찰 3.1. 교육연극과 학업 성취 3.2. 교육연극과 학업적 자아개념 4. 수업모형 5. 결론 및 제언 참고 문헌
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