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이론
1.1. 홀랜드의 성격-직업 이론
1.2. 크럼볼츠의 사회학습 이론
1.3. 가드너의 다중지능 이론
2. 진로발달이론
2.1. 수퍼의 진로발달 이론
2.2. 에릭슨의 심리사회적 발달 이론
2.3. 블라우의 사회적 맥락 이론
3.
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자아정체감 형성 단계인 8단계에 특히 관심을 기울이고 이 시기에 긍정적인 성격발달이 이루어지도록 개별화된 지도가 적극적으로 필요하다고 생각된다.
Ⅴ. 참고문헌
김희수, 교육심리학, 신정, 2010.
한용진, 권두승 외 3명, 교육학개론, 학지
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과정
목표는 가족구조의 변화이다.
치료자는 가족 구조 변화를 돕기 위하여 가족 체계에 합류한다.
경계선을 변화시키고
하위체계를 재 정렬시킨다.
가족 구성원의 행동과 경험을 변화시킨다.
구조적 가족 치료중 재연 설명
치료자가 가족
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발달) 자율성과 수치심의 상징
3. 제3단계(목표 설정) 주도성의 추구
4. 제4단계(사회적 기술) 근면함과 열등감의 관계
5. 제5단계(정체성 형성) 자아정체감의 탐구
6. 제6단계(인간 관계) 친밀감과 고립의 대립
7. 제7단계(사회적 기여)
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구조
1.2. 발달 단계
1.3. 심리적 갈등
2. 에릭슨의 심리사회이론
2.1. 발달 단계
2.2. 심리사회적 위기
2.3. 긍정적, 부정적 결과
3. 피아제의 인지발달이론
3.1. 발달 단계
3.2. 인지 구조
3.3. 학습 과정
결론
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프로이드의 잠복기에 해당):
(5)정체감-역할혼란(12~18세, 프로이드의 생식기 초반에 해당):
(6)친밀감-고립감(19~24세):
(7)생산성-정체감(25~54세):
지금까지는 자신과 주변과의 관계
(8)통합감-절망감(55세 이후 성인 후기)
교육적 시사점
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대 죄책감
제 4단계 : 근면성 대 열등감
제 5단계 : 정체감 대 역할 혼미
제 6단계 : 친밀감 대 고립감
제 7단계 : 생산성 대 침체감
제 8단계 : 통합감 대 절망감
6. 프로이드와 에릭슨 이론의 공통점과 상이점
7. 에릭슨의 발달단계(표 작성)
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(4~5세)
4. 제4단계 : 근면성 대 열등감(6~11세)
5. 제5단계 : 정체감 대 정체감 혼돈(12~18세)
6. 제6단계 : 친밀감 대 고립감(19~35세, 성인초기)
7. 제7단계 : 생산성 대 침체감(36~50세, 중년기)
8. 제8단계 : 자아통합감 대 절망감
* 참고문헌
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factors)
2) 강화요인 (reinforcing factors)
[5단계] - 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
[6단계] - 수행
<1 시간 분량의 보건교육지도안>
[7단계] - 과정평가
[8단계] - 영향평가
[9단계] - 결과평가
Ⅲ. 결 론
[참고 문헌]
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이론을 펼치고 있으나 성인 발달에 대한 설명에 있어서는 유사한 과정과 특징을 제시하였다.
즉, 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거 이 학자들이 밝힌 성인 발달은 ‘자아 정체성’에 대한 인식으로부터 시작하여 ‘친밀감’으로 전환하며, ‘가족과
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