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적 요인
2. 심리적 요인
3. 사회문화적 요인
4. 스트레스-취약성 모델
II. 임상적 특징
1. 사고장애 : 망상
2. 지각장애 : 환각
3. 사고의 장애 : 혼란한 사고
4. 감정의 장애 : 정서표현의 어려움
5. 행동 등 기타 장애
III. 진단 및 경
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장애유아의 발달과 교육을 위한 특수교육 (pp64-65)
동문사
1998
로버트 L. 바커
사회사업사전 이론과 실천
(P180)
1997
블 로 그 & 카 페 Ⅰ. 들어가며‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3p
Ⅱ.펼치며
1. 안내자로서의 역할3p
2. 조력자로서의 역할 5p
3. 전문가
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적인 예술가로서의사회복지사를 배출하는 것이 중요한 과제이다.
참고자료
서미경외 지음 사회복지 실천윤리 양서원 2000년 3월 15일 (pp137-143)
양옥경외 지음 사회복지실천과 윤리 한울아카데미 2000. 3. 30. (pp49-62)
장선철 저 장애유아의 발달
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적 행동을 발달시킬 수 있다.
통합교육은 비장애유아들이 장애유아들을 이해하는 데 기여하며 두 집단 간의 상호작용은 비장애유아의 장애유아에 대한 긍적적인 태도를 증가시켜 준다고 볼 수 있다. 장애유아 또한 비장애유아를 모델로 하
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보조
◆참고문헌 및 사이트◆
사회복지 법인 경기사회봉사회, [수원시 연무 사회복지관] http://www.yeonmu.or.kr/
[지역사회복지론], 오정수, 류진석 저, 학지사, 2005. 1. 지역사회복지의 개념
2. 연무 사회복지관 설립 목적 및 비전
3. 연무 사
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적인 비용감소 정책이 아닌 엄마들의 직장일과 양육 사이의 갈등을 감소시키는 정책을 주요 정책으로 강조하고 있는데서 비롯되었다. 즉 여성이 일과 가정생활을 함께할 수 있는 사회가 출산율을 높일 수 있다는 것이다.
[표 8]
5. 과제와 전망
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유아의 욕구를 충족시켜 줌
자신의 독특하고 유능한 자아상을 발달시킬 수 있도록 도와줌
상호간에 지지적인 상호활동을 할 수 있도록 도와줌
(3) 뱅크 스트리트 프로그램의 교육 내용 및 활동
① 현장학습
현장학습은 초기부터 영유아의 학
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컴퓨터를 적재적소에 활용하고 인간적으로 교육할 수 있는 진정한 의미의 교사가 요구된다. 나아가 미래에는 공학을 기반으로 한 교육 프로그램을 만드는 시대로부터 컴퓨터를 편안하게 잘 다루고 나아가 풍부하고 다양한 학습경험을 통해
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적인 물건으로 구체적인 경험을 하게 되면 훨씬 효과가 큼
- 놀이 과정에서 자연스럽게 더하기 빼기의 경험을 도와줄 수 있음
○ 학습장애 아동의 통합교육
- 최소로 제한된 일반학급에 통합된 학습장애아들은 행동적인 측면, 사회성 발달측
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(1) 정보수집 방법
가. 개관 나. 학습 활동 지도
Ⅶ. 본시 수업 전개 계획 ---------------------p.
Ⅷ. 판서 계획 ----------------------------p.
Ⅸ. 형성 평가 ----------------------------p.
Ⅹ. 학습보조자료 및 교과서 내용 ---------------p.
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