|
뿌리내린 '작은 학교'의 지향
(3) 교육주체의 원상회복
5. 우리나라 대안교육의 유형 분류
(1) 제도교육과의 관련 정도에 따라
(2) 운영형태에 따라
6. 대안학교의 사례
(1) 한국
(2) 외국
7. 개선방안
8. 진정한 대안교육을 위하여
|
|
|
용은 지금까지는 한 시스템에 모든 센서가 연결되어 동작하는 형태이지만, 편재형 컴퓨팅 환경에서는 응용에 필요한 요소들이 네크워크 상에 존재하면서 동적으로 재구성되어 응용이 실행될 것이다. 미국 DARPA의 NEST, PCES(Program Composition for Emb
|
|
|
특징
Ⅱ . 학교정책의 기본 노선
●국내
(1) 대안학교를 둘러싼 법, 제도
(2) 대안교육의 실례
① 간디학교(숲속마을 작은 학교)
② 영산성지고등학교
③ 부산창조학교(초등학교 대상의 계절 프로그램형 대안학교)
④ 답사 - 꿈틀학교
4.
|
|
|
존재의 4가지 특성
2)슈타이너의 기질론: 인간에 대한 지식
3)슈타이너의 교육관- 발도르프 학교
-발도르프학교의 설립
-발도르프학교의 특징
-발도르프학교의 운영
-발다르프학교의 학사일정
-발도르프학교가 오늘날 직면한 문제
|
|
|
용되고, 모든 교육 program이 Multimedia 없이 생각할 수 없는 시대가 오고 있다.
Multimedia 시장의 성숙과 Title은 서로 맞물려 상호 작용을 하고 있으며, 마치 초창기에는 Computer라는 hardware 제품을 구입했지만, 이제는 software를 사용하기위해 Computer를
|
|
메뉴펼치기
