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루돌프 슈타이너는 누구인가?
2. 슈타이너의 사상적 배경(인지학적 인간관)
1) 기질론
2) 4가지 구성체
3) 인간의 발달단계와 교육
3. 자유발도르프 학교
1) 교육목표
2) 교육원리
3) 교육방법
4) 발드로프 교육이 갖는 노작교육의 교육적
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서론
본론
1. 루돌프 슈타이너이 생애와 철학
2. 발도르프 교육학의 이론적 기초
3. 발도르프 유아교육
4. 교육내용
5. 운영 및 학부모관계
6. 가정에서의 유아교육
결론
우리나라 유아교육기관의 적용.
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루돌프슈타이너의 교육론, 내일을여는책
박의수(1994), 루돌프 슈타이너와 발도르프교육, 안암교육학회 ‘안암교육학연구’ 제1권 제1호
슈타이너, 크리스토퍼 린덴베르그, 한길사
정윤경(1998), 슈타이너의 인지학적 교육론 연구
함희주(1998
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편견이 없고 자유로운 느낌을 준다. 그러나 다혈질의 단점은 내부에서 충분히 반성하거나 실행하거나 하지 않기 때문에 침착성이 없고 지속력이 없다.
6. 발도르프 교육
발도르프교육은 루돌프슈타이너(Rudorf Steiner)의 인지학적 인간 이해에
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슈타이너의인지학적 교육론
교육학연구 35, 1-16.
성용균 2000. 발도르프학교의인간교육 교 육학연구 38(1), 59-75
노상우 2011. 발도르프 유아학교의 생태교육연구
학지사 2004. 정윤경 저자, 『발도르프 교육학』
밝은 누리 2006. 루돌프슈타이너/최
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발도르프 유아교육. 밝은 누리
김성원(2002). 슈타이너의 발도르프 학교교육에 관한 연구. 교육학연구, 대경교육학회
김윤경(2001). 발도르프 학교의 교육과정 및 교육방법 연구. 석사학위논문, 공주교 육대학교 교육대학원
루돌프 슈타이너(2006)
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교육과정과 운영방법
-정영수(1996), 발도르프 교육학의 이론과 실제
-김수영김수임정정임(2011), 영유아 프로그램 개발과 평가
-이순형(1997), 몬테소리: 유아교육의 이론과 실제, 창지사
-정윤경(2004), 발도르프 교육학, 학지사
-루돌프슈타이너/
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발도프르 프로그램은 발도르프 유치원에서부터 시작하여 발도르프 학교에 이르기까지 혼합연령학급 및 연속 담임제를 채택하고 있다. 이는 교사에게 유아에 대한 같은 이해를 바탕으로 한 교육을 가능하게 하고, 유아들에게는 다양한 사회
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교육철학회. 교육철학, Vol. 23, No.0
임태평(1997), 「듀이의 \" 민주주의 \" 개념과 교육」, 한국교육철학회, Vol.15, No.0
정윤경(2003), 「듀이와 슈타이너의 교육사상 비교」, 한국교육학연구, Vol.9, No.2
양은주(2003), 「듀이의 흥미 개념과 학생중심 교
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교육의 질은 교사의 질을 넘어설 수 없다.”
독일의 교육학자 루돌프 슈타이너의 말처럼 영유아들의 전인적인 발달과 성장, 학습에 보육교사의 역할과 자질이 직접적으로 영향을 줍니다.
보육에 대한 어떠한 철학을 가지고 교육을 이끌어 나
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교육의 한계 135
6. 철학적 논쟁과 정책 결정의 어려움 136
7. 실용성과 이론 간의 괴리 136
? 학문으로서의 철학 연구개발발전에 대한 지원자의 방법론 137
문제의식과 관심 분야의 선정 138
다학제적 접근과 융합 138
문헌 리뷰와 기존
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