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발명교육과 창의력
Ⅴ. 발명교육과 뇌과학
Ⅵ. 발명교육의 무지개학습법
1. 무지개형 발명학습법
2. 무지개형 발명학습법의 전개 과정(차례)
3. 무지개형 발명학습법을 운영하면서 주의할 점
Ⅶ. 향후 발명교육의 방향
Ⅷ. 결론
참
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뇌과학의 좌우 양 반구의 연구를 발명교육에 적용시키는 것도 의미가 있는 일이다. 즉 좌뇌는 분석적이고 논리적이고 언어적인 반면 우뇌는 공간적시각적이고 종합적이며 아날로그적 작용을 한다. 창의성 발현에 도움을 주는 것은 좌우뇌를
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발명교육의 자원인사초빙학습
1. 자원인사 초빙학습의 의의와 성격
2. 자원인사 초빙학습의 과정과 절차
3. 자원 인사 초빙 학습의 지도사 유의점
4. 자원인사 초빙 학습이 적용 가능한 영역
Ⅷ. 일본의 발명교육 사례
Ⅸ. 향후 발명교육
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분히 이루어지지 못했던 것이 우리의 실정이며 이를 극복하려는 노력이 곳곳에서 시급히 필요한 것이다. 특히 과학 기술의 국제 경쟁이란 결국 지적 소유권에 대한 경쟁이라고 할 수 있으며 이에 따라 첨단 기술에 대한 노하우, 발명특허 특
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4. 간호계획 및 이론적 근거 총 17개
1) 진단적 계획
-> 이론적근거
2) 치료적 계획
-> 이론적근거
3) 교육적 계획
-> 이론적근거
5. 간호수행 총 17개
6. 간호평가
1) 단기목표
2) 장기목표
7. 결론 및 향후 계획
<참고문헌>
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