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발명영재학급(가칭)을 부설운영하고 점진적으로 지방국립대학으로 확대하는 방안을 강구해야한다. 현재 발명공작교실이나 발명영재단에서 발굴하여 지도하고 있는 초·중·고등학교 중에서 영재로 판별된 학생들을 일정한 선발 과정을 거쳐
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발명 교육에 대한 관심을 새롭게 함과 동시에 우수한 영재를 많이 길러 내야 하는 책무성이 있다고 생각한다. 이에 97년 교육부에서는 과학 교육 진흥을 위한 발명공작실 설치, 운영 계획에 의거 15개 시.도 교육청에 2개 교실 (초등학생용, 중
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영재교육 운영 방법의 미비
3. 영재 판별 도구의 미비 및 판별 방법의 비 전문성
1) 지적 영역에 국한된 영재 판별
2) 특수 영재 판별 선발 기준의 불명확성
3) 잠재적 영재 발굴 및 영재아 조기 발굴에 대한 관심 소홀
4. 영재 교육 담당 교사
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교 고학년을 대상으로 실시하는 영재교육 대상자 선발과정에서 탈락되는 확률이 더 커지게 되는 결과를 초래하는 것이다.
Ⅶ. 외국 영재판별(영재교육판별)의 동향
선진 외국에서의 영재 판별의 경향을 분석해 보면 영재성 판별의 여러 측면
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발명활동은 개인 활동-분임조별 활동-전체토의-작품선정-작품제작의 과정을 거쳐서 이루어진다.
4. 단점
너무 적은 수의 학생만이 참가하여 창의력과 탐구능력을 계발할 기회를 모든 학생이 갖지 못함.
Ⅶ. 향후 발명영재교육의 지원 방향
발
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