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등을 통하여 아이들의 발문에 대한 대답을 수렴하여 다음 시간 때 토론을 해보거나 설문지에 답변을 달아서 되돌려 줌으로써 한 쪽으로만 치우친 의견을 가진 아이들이 다시 생각해보고 균형잡힌 시각을 가질 수 있도록 돕도록 한다.
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각한 문제의식을 갖게 한다.
특히 저학년인 경우에는 사고 발달 과정이 구체적 조작기에 머물고 있으므로 자신의 경험을 통하지 않고는 사태를 이해하기 어려우므로 경험의 범주 속에서 사고할 수 있도록 발문을 구성하는 것이 좋다.
4. 학생
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발문 처리상의 유의점 좋은 발문 조건이나 학생 상황에서의 적절한 발문의 방법을 알고 있더라도 다음 사항에 대하여는 항상 생각하고 조심을 해야 한다. 성공적인 발문에 대하여는 칭찬과 격려로써 성공감을 갖게 하여 다음의 문제 해결의
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발문의 기본적 입장, 교육연구 교육개발원, 1990
김호성 / 사고놀이 프로그램이 창의성에 미치는 효과, 강원대학교, 석사학위 논문, 1989
박병학 / 발문법 원론, 서울 : 세광출판사(주), 1986
이규홍 / 자기학습력을 기르는 교사의 발문, 서울 : 교육
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발문을 하여 영유아들이 봄을 떠올리면서 새싹, 햇살의 따스함, 푸릇푸릇해지는 가로수의 나뭇닢 등을 떠올리면서 봄을 구체적으로 사고하게 한다.
Ⅲ. 결론
본론에서 영유아의 학습과정에서 발문에 대하여 분석하여 정리하였다. 발문이란
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