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고등학교 - Arts PROPEL의 소개
Ⅱ. 다중지능이론을 적용한 사례들
1. 연구사례
2. 특기․적성교육(Education for Speciality & Aptitude)에의 적용
3. 교과수업에의 적용
4. 계발활동에의 적용
5. 재량활동에의 적용
Ⅲ. 평가와 그 미래 : MI교육의
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사 및 교육 컨텐츠 개발」상명대학교 교육대학원 석사학위논문
이정숙(2009)「부산지역 초등학교 교사들의 가공식품 영양표시에 대한 인식」대한지역사회영양학회지 14(4)
정화영(2007)「고등학생의 가공식품 이용실태와 식품첨가물에 대한
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사 각각 1문쩨씩 적중
58. 비고츠키(Vygotsky) 이론의 가장 중요한 교육적 시사점은?
① 실물교육이 지식교육보다 중요하다.
② 지식 및 인지 구조의 획득이 중요하다.
③ 명제적 지식이 방법적 지식보다 중요하다.
● 교사와 학생의 언어적 상
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유치원 교육과정
3. 초등 학교 교육 과정
4. 학업외 영역 : 방과 후 활동과 여가 활동
Ⅳ. 프랑스의 미술(조형예술)교육
1. 유치원의 예·체능 교육
2. 초등학교의 예·체능 교육
3. 중학교의 미술 교육
4. 고등학교의 미술교육
Ⅴ. 결 론
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방과 후 학습을 위한 환경 마련
앞서 서술한 바와 같이 교육조건으로 인한 불평등 문제 해결을 위해 방과 후 학습을 위한 환경이 필요하다. 고등학교 교장으로서 방과 후 학습 환경에 더욱 많은 투자를 할 수 있도록 하고 충분한 교사가 배정
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사실을 깨달았기 때문이다.
처음 듣는 이에게 학교붕괴라는 개념은 다소 선정적일지 모른다. 그러나 이는 현실이다. 무엇보다도 중요한 것은 이 문제를 회피하지 않고 그대로 직면하려는 자세이다. 특히 당사자인 교사들에게 이 점은 매우
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고등학교 2-3학년으로 학습자들이 능력에 맞는 과목을 선택하는데 있다. 교육과정에 있어서는 논리적 위계가 서는 수학, 영어를 단계형으로, 개인차가 작용하지 않는 교과인 사회, 과학, 국어는 심화 보충형으로 고등학교 2-3학년에서는 난이
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사항
3. 진급기준의 평가도구
4. 진급평가 방안
5. 진급판정의 시기
6. 단계형 수준별 교육과정의 최종단계
Ⅴ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 편성운영
1. 단계형 수준별 교육과정의 편성
2. 단계형 수준별 교육과정의 운영
1) 수
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교사만 있는 곳은 행정적인 일을 처리하느라 실제 아동교육에 소홀할 수 있다.
(4) 청소년 방과 후 아카데미
청소년 방과 후 아카데미의 시행주체는 국가청소년위원회와 지방자치단체가 공동 운영하였으나 2008년 2월에 시작된 새 정부는 기존
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방과후 보육
2. 보육 프로그램
1)교원 양성 정책
보육교사가 되려면, 우선 실업고등학교나 직업 전문학교를 졸업하거나, 인문 고등학교를 11년 다닌 후 전문대학에 들어가야 한다. 이 전문대학에 입학해서 2-3년 정도 이론과 실습을 공부한 후
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