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방과후 아동 보육교사는 보육 시설 및 방과후 전담 시설에서 성인의 보호없이 혼자 방치되어지는 초등학교 학령기 아동을 안전하게 보호하고 그들의 요구에 적합한 프로그램을 제공하며 아울러 부모와 같은 상담자, 지지자의 역할을 하는 사
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후 방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 방향
1) 방과후 프로그램의 목적과 방법론에 대한 전문가, 이용자, 제공자간의 충분한 의사교환 을 통해 공동인식에 이른 프로그램
2) 단일한 표준모델이 아니라 각계각층의 수요와 요구에 부응하는
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, 교사 98명(81.7%), 학교장 25명(100%)이 0를 하여 「방과 후 교육활동」 에 우수 강사 확보의 중요성을 제시하였다.
Ⅷ. 방과후 교육활동의 제고 방안
가. 방과 후 교육활동은 비교적 적은 비용으로 정규 교과시간에 미흡했던 아동의 개개인의 소
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방과후학교 운영 실태 조사 및 성과 분석 연구」한국교육개발원
박인규(2009)「방과후 아동지도 프로그램에 대한 부모 만족도 연구」경안신학대학원대학
이화윤백혜리(2008)「방과후 아동지도에 대한 시설별 부모 만족도 및 요구도 연구 :부
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학원들에 의지할 수밖에 없었다. 그러나 사교육비의 부담이 가계는 물론 국민 경제 차원에서 문제가 되자 사교육비 경감 문제는 국가 사회적 문제가 되었고, 이의 해결 방안으로 교과관련 방과후 교육활동이 도입되었다. 그러나 교과관련 방
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학원
▷ 김정원 외(2006), 방과 후 아동지도, 공동체
▷ 김재인·이향란(2004), 외국의 방과후 아동보육제도 연구, 한국여성개발원
▷ 서영숙·김경혜(2006), 보육학 개론, 양서원
▷ 이순형 외 6인(2002), 21세기 방과후 아동보육, 교문사 Ⅰ. 서론
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참여에 흥미를 잃게 될 우려가 있고 가정과 같은 분위기 조성에 미흡하다. 아동의 발달 특성과 아동의 흥미를 고려하여 발달 단계별, 시간대별, 지역별, 이용형태별 등 다양한 양질의 프로그램을 전문기관에서 개발하고 확대시켜 방과후 아동
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동지도를 해 오고 있다. 방과후 보육은 대체로 학교에 부속되어 있는 레크레이션 센터에서 제공하며 지방행정부가 시설, 비품, 교사를 돕는 종사자를 책임지고 있다. 많은 아동들이 오전 7시 30분에 시작되어 6시 30분에 끝나는 방과후 보육을
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에서 보호받는 것이 오히려 적절하다는 것이다. 현행 아동복지법에 의하면 도움을 필요로 하는 18세 미만의 아동들이 그 대상이 되도록 하고 있으며 아동복지시설이 부대사업으로 방과후지도사업을 하도록 명시하여 이미 제도마련의 길을 열
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방과후 아동지도 개론과 교육자세, 한국여성개발원 수석연구위원
이소희, 방과후 아동지도, 서울 : 양지출판사, 2004
이향란, 방과후 아동지도 기관 운영에 관한 실태 조사 : 공부방을 중심으로. 이화여자대학교 사회복지대학원 석사학위 논문,
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