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보육
3) 시간제 보육
4) 방과 전후 보육
5) 24시간 보육
6) 계절보육
7) 휴일보육
3. 보육목적에 따른 유형(5가지)
1) 국공립 보육
2) 법인 및 민간 보육
3) 직장 보육
4) 가정 보육
5) 부모협동보육
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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방적인 .
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첫째, 학교의 제1의 과제는 아이들에게 공동생활을 하게 함으로써 상호 의존의식을 육성하고 실천하도록 하는 데 있다.
둘째, 아이들의 본능적․충동적인 태도와 활동이 교육활동의 제1의 근원이고, 그러한 자발적인 활동
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초등학교시기에 해당된다. 가정 내에서의 폐쇄적인 환경이나 부모로부터의 일방적 의존관계에서 탈피하여 생활의 중심이 가정에서 학교로 크게 확대 되어 사회생활에 들어가게 된다. 공식적 학교 교육을 통하여 사회가 요구하는 기본적 기
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초등학교의 저 연령층에서도 학교 폭력에 대한 피해가 속출하고 있다. 이에 학교 폭력에 대한 원인 및 피해실태를 파악하여 원인 분석 및 대처방안이 강구되어야 할 것이다. Ⅰ 서 론ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ
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방식도 실행할 수 있다. 이러한 장점을 가진 이러닝의 교육이 활발히 이루어져 소외계층의 학생들과 고가의 사교육을 받는 학생들의 차별적 교육이 조금이나마 해결되었으면 하는 바람이다. 최근 실시한 이러닝 수업과 방과 후 학습을 통해
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방과후 학교프로그램을 개설하도록 하고, 학부모와 함께하는 문화체험교육 등도 실시하도록 해야 할 것이다. 다문화가정 아동에 대한 교사의 관심을 제고하고, 이들을 지도할 수 있는 역량을 강화해야 할 것 이다.
참고문헌
열 가정 중 한 가
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방자치, P54~57 Ⅰ 서 론
Ⅱ 본 론
1. 보육에 대한 과거의 인식과 현재의 관점 비교
2. 영유아의 보육문제와 관련된 사회적 현상
3. 선진 국가들의 보육 정책 추진
1) 핀란드
2) 프랑스
3) 호주
Ⅲ
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방비, 센터 운영비로 충당되고 있어 안정적인 인건비 확보가 힘든 상황이다. 따라서 예산과 자원의 폐쇄성으로 인한 전체 서비스 질의 낙후될 가능성이 있다. 아동 중심의 다양한 방과 후 서비스에 대한 욕구를 담아낼 수 있는 지역사회의 모
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방지하고 학교 적응을 돕기 위해 ‘학교’의 지원 기능을 강화하여 다문화가정 자녀들에게 한국어 및 부족한 교과를 지도할 수 있는 방과 후 학교 프로그램을 개설하도록 하고, 학부모와 함께하는 문화체험 교육 등도 실시한다.
● 농어촌
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후에는 정책 수요자의 요구를 반영하여 좀 더 장기적인 안목에서 정책방향을 설정하고 수요자가 원하는 세부사업을 추진하도록 해야 할 것이다.
셋째, 일회적인 행사성 프로그램이 많다. 가족 간 화합과 친교를 도모하기 위한 행사는 물론 필
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