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프로그램.경기: 국립특수교육원.
김형일(2016). 지적장애 학생의 이해와 교육. 서울: 학지사.
김윤옥(2006).학습장애 학생을 위한 교수·학습전략.서울:교육과학사.
김자경(2005).초등학교 학습장애 판별 준거에 관한 논의:불일치 준거와 대
안적인
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프로그램에만 의존하는 경우(total teaching)
2) 교수-학습 과정의 일부를 방송 프로그램에만 의존하되, 교사의 사전 사후 지도가 가해지는 경우(direct teaching, 방송 학습)
3) 교수-학습의 보조적 자료나 풍부 화를 위해 활용되는 경우(presentation, enrich
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자료개발 미비와 프로그램의 부재
1) 영재 학습 자료와 프로그램 개발의 부족
2) 영재교육기관 사이의 프로그램 연계성 미비
3) 영재교육기관 사이의 효율적 역할 분담 부실
4) 편중된 영역별 균형을 잃은 영재교육 정책
6. 부모의 비정상적
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5세 유아 1인의 행동, 태도, 또래 상호작용 등 유아의 다양한 측면을 관찰하여 일화기록으로 작성하고 그 내용을 분석 설명하시오. (20점)
4. 아래에 제시된 각각을 간단히 설명하시오. (각 5점)
1) 교과의 구조
2) 포트폴리오 평가
5. 참고자료
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수학적 지식을 실생활에 활용하는 다양한 방법을 찾아보게 하고, 문제해결력을 배양하는데 그 중점을 둔다.
(라) 심화 과정의 내용을 다룰 때에는 상위 단계에서 학습할 수학적 개념, 원리, 법칙을 도입하거나 탐구하게 해서는 안된다.
2. 외국
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자료 활용을 위한 지원 체제를 구축하고, 교사와 학부모의 진로 인식의 전환을 위한 연수 실시 등 진로교육 중심의 학교 운영으로 전환되어야 할 것이다.
참고문헌
ⅰ. 강재태 외(2000), 진로지도 워크북, 교육과학사
ⅱ. 김충기·김현옥(1993), 진
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과학수업(과학교육)아이디어
1. 이런 일이 있습니다
2. 이렇게 해 보았습니다
3. 이런 효과를 보았습니다
Ⅵ. 특별활동수업(특별활동교육)아이디어
1. 목표
2. 과정
1) 사전지도
2) 글쓰기(記述)지도
3) 사후지도
3. 효과
참고문헌
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수업과 관련해서 보충할 내용이 있거나 실습 시 개인적으로 수업시간에 끝내지 못했다면, 점심시간이나 방과 후에 교과교육실에서 마무리할 수 있음.
10. 영어 교과교육실
(가) 지정된 공간에서 교수학습활동을 함으로써 자료의 활용 및 그것
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후속 활동을 통하여 선택의 폭이 넓힐 수 있는 내용을 준비한다.
(3) 컴퓨터를 이용한 학습 활동의 경우에는 처음부터 끝까지 컴퓨터에 의존한 학습보다는 자료를 검색하거나 정리하는 과정이나 보고용 프리젠테이션 자료를 작성하는 데 활용
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학습, 언어접근법)의 기본원칙
1. 학습에 대한 학생의 책임감
2. 실수의 수용
3. 의미에의 강조
4. 어문의 통합
5. 교과의 통합
6. 학부모의 개입
7. 교실환경
8. 평가
Ⅵ. 총체적언어교육(언어학습, 언어접근법)의 말하기 지도
1. 말하기 태
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