|
특수교육운영위원회'를 활용하되, 이를 좀 더 활성화하는 방안이 강구되어 야 할 것이다.
Ⅳ. 결 론
(통합교육에 대비한 교사양성)
최근의 특수교육은 통합교육 추세로 나아가고 있다. 그런데 필자와 같은 일부 대구대학교 학생들은 특수아동
|
|
|
학교교육(공교육)
2. 사교육
3. 사교육강사
Ⅲ. 사교육(과외, 학원)의 특성
1. 학습의 보충과 심화
2. 잠재능력의 개발
3. 특수기능의 개발
4. 운동 및 취미생활
Ⅳ. 사교육(과외, 학원)과열의 제 관점
1. 교육적 관점
2. 경제적 관점
3. 사
|
|
|
활동이 청소년 문제를 해결하는 대 효과성과 유용성이 있다고 생각한다. (2) 자원봉사활동에 대한 체계적인 훈련과정을 통해 '왕따'와 같은 학교폭력의 예방에도 많은 도움이 된다고 생각한다. (3) 자원봉사활동은 학교폭력의 예방과 관련한
|
|
|
폭력이 이루어지고 있고 이를 위한 예방교육을 실시해야하며 사이버폭력에 대한 인식을 제고할 수 있는 방안이 마련되어야 한다.
다섯째, 연령에 맞는 건전한 또래문화 프로그램과 활동이 마련되어야 한다. 대부분의 학교폭력은 같은 공간(
|
|
|
특수학교나 특수 교육프로그램이 설치되지 않은 지역에 살고 있거나, 여러 가지 이유로 해당 프로그램에 참여하고 있지 않은 영재아들에게 즉각적으로 적은 비용의 서비스를 제공할 수 있다. 이미 시작된 프로그램들은 계속적으로 내용과 형
|
|
|
학교폭력이 심각한 사회문제로 발전되고 있고, 그 양상이 점점 더 폭력적이고 잔인해지고 있다는 건 부정할 수 없는 사실일 것이다. 하지만 그러한 현상이 단지 아이들만의 문제가 아니라 지금의 가정이, 학교가, 사회가 아이들을 그렇게 몰
|
|
|
특수교육 기본교육과정을 다중 트랙이나 다중 코스로 구성하는 방안을 고려할 필요도 있다.
Ⅲ. 참고 문헌
1. 유은영, 조은경(2020), 특수교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.
2. 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사.
3. 김원경(2017), 최신 특
|
|
|
학교체계, 지역사회체계 등-의 동시다발적 변화에 기초되어야만 실질적인 변화가 가능하다는 것이다.
따라서 이들이 학령기아동임을 감안하여 특수교사와 사회복지사가 한 팀을 이루고 이들에 대한 개입 역시 아동체계에 대한 집단활동 프
|
|
|
활동해야 한다.
학교에서는 컴퓨터 보조수업방법의 활용, 일반학교에 특수아동이 통합하여 그 아동에 알맞은 개별화 교육을 시켜야 되는 문제가 되고 있으나 일반학교에 이러한 준비가 너무나 미흡해 큰 과제로 남고 있다. 이제 특수교육은
|
|
|
특수학급교사와 통합학급 교사는 적극적인 정보교환과 협력을 통하여 장애아동에 대한공통의 교육목표를 세우고, 이를 바탕으로 학교와 지역사회 전체 안에서의 교육을 실행해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육현장에서의 통합교
|
|
메뉴펼치기
