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특수교육운영위원회' 혹은 동 시행령 제4조 2항에 규정된 '시ㆍ군ㆍ구 특수교육운영위원회'를 활용하되, 이를 좀 더 활성화하는 방안이 강구되어 야 할 것이다.
Ⅳ. 결 론
(통합교육에 대비한 교사양성)
최근의 특수교육은 통합교육 추세로 나
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통합이 시도되어야 한다.
다섯째, 통합교육 상황에서 장애아동이 자신의 능력 수준에 적절한 교육을 성공적으로, 독립적으로 받을 수 있게 하려면, 특수교사와 일반 교사가 또래 개인지도, 협력학습, 직접 교수, 학습 전략과 자기교시 훈련,
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마련되어야 할 것이다.
교수방법 측면에서도 지금까지 각종 학회, 특수교육교사 양성대학 중심으로 커다란 역할을 해 왔으나 프로그램의 개발보급 분야는 교육현장의 요구에 적절히 부응하지 못했다. 이러한 현상은 특수교육의 기초분야에
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특수교사 양성대학에서 실시하고 있는 특수교육기관 및 장애아동 수용시설 등에서 봉사할 수 있는 일정시간을 배정하고, 그것을 봉사학점 또는 임용고사 가산점으로 활용하는 방안도 검토해 볼 수 있을 것이다.
특수교사 양성과정의 교육실
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특수교육 전공과정 설치를 확대하여 양성에 힘 쓸 필요가 있다. 통합교육 실시에 따라 일반교사들에게도 특수교육 연수과정을 필수적으로 이수할 수 있도록 의무화할 필요가 있다. 또한 장애아동들이 가능한 한 그들이 다니는 교육기관에서
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