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방과후 아동보육이 초등학교 수업의 연장일수 만은 없는 것이다. 그래서 초등학생을 대상으로 한 방과후 아동보육지도는 인지와 언어 같은 학습적 성격이 짙은 내용보다는 정서 및 사회적 발달을 도모하는 그래서, 정규수업이 끝난 아동에게
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방과후 교육활동이 논의의 대상이 되었다.
참고문헌
강원 벽탄초등학교(1997) / 방과후 교육활등을 통한 적성과 소질의 계발
대구 내당초등학교(1997) / 방과후 교육활동, 대구: 내당초등학교
이영순(1997) / 초등학교 방과후 특별활동의 효율적 운
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학교의 경우는 주당 28시간을 교실 수업으로 하고, 7시간 이상은 학생들이 개별적으로 취미와 특기활동을 하도록 되어 있다. 톨워스(Tolworth) 고등학교의 방과후 활동 내용을 예시하면 다음과 같다.
1. 운동경기
농구, 육상, 크로스컨트리, 하키,
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방과후 교육활동 참여 교사에 대한 연수비 지원’이 2위, ②항 ‘가정이 어려운 아동의 수강료 보조비’ 가 3위 였다. 학교장은 ⑤항 ‘방과후 교육활동을 위한 시설 및 자료 구입비’를 1위로하고, ④항 ‘방과후 교육활동 참여 교사를 위한
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학교교육의 보조적 학습장소나 과외기관이 아닌, 보완적이고 독자적인 방과후 프로그램
6) 유아교육 및 보육, 아동복지, 초등교육에 대한 전문지식과 경험, 자질을 갖춘 교사가 이 끄는 프로그램
7) 집에 유치원을 꾸며놓은 것 같은 환경을 갖
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방과후 교육활동의 선택과 활동과정에서 학생들이 경험하게 되는 의사 결정은 학생의 의사 결정 능력을 향상시키는 기회가 된다.
Ⅸ. 결론
학부모의 과외욕구를 학교 현장으로 끌어들이고 사교육비를 경감시키며, 학생들의 소질과 적성을
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방과후 프로그램보다 영유기부터 자신의 적성과 특기를 충분히 발휘할 수 있는 환경이 우선되어야 한다고 생각한다.
2) 개선방안
(1) 특수학급 설치, 장애인식개선 교육 등 방과 후 학습의 기회 제공
특습학급이 있는 학교와 특수학교에서는
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학교의 방과후교육활동
1. 청소지도
2. 특기적성교육 활동 및 특별지도
3. 학습 부진아 지도
Ⅸ. 초등학교의 방과후특별활동
1. 방과 후 특별활동의 의의
2. 방과 후 특별활동의 성격
3. 방과 후 특별활동의 교육적 효과
1) ‘나’에 대한
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학교 저학년의 방과후아동보육(방과후교육)
모든 교육과정은 연계적이다. 그것은 아동의 발달이 순서적이고 연속적으로 이루어지면서, 이전의 발달은 다음의 발달 단계의 발달적 성취에 영향을 미치기 때문이다. 동시에 교육과정은 해당 학
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학교수업의 연장, 보충하는 단순한 방과후지도의 개념에서 국가와 지역사회가 보호해야할 아동에 대하여 적극적인 보육사업을 전개하도록 현행법의 여러 근거들을 바탕으로 진행하고 있다. 본 조례운동이 성공한다면 타 지자체에도 확산되
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