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교수계획의 자료로 삼는다.
(4) 기록화 : 기록을 만드는 행위
미술전문교사와 학급교사가 함께 기록화(documentation)를 만들고 아동들이 한 토의내용과 수정안을 녹음하고 그림, 조형물을 조각하고 현장견학과 활동을 사진과 비디오로 찍어 기록
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나타내는 평가 방법교육목적의 도달 달성도에는 관심이 없음
절대평가 : 학습자가 달성하려고 하는 교육목표의 실제적인 달성도의 평가결과로 표시 제 3장 교육목적론
제 4장 교육과정론
제 5장 교육방법론
제 6장 교육평가론
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공통된 자원과 그 지역만의 독특한 자원을 이용할 수 있는 기회를 제공할 수 있다고 한다. 우리나라의 경우 유치원 교육과정과 표준보육과정 모두 지역사회의 중요성을 강조하고 있는 반면에, 현재 우리 교육현장의 현황을 살펴보면 사회와
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집단 활동은 되도록 줄이는 것이 좋다.
다. 음과 양이 조화된 일과 운영을 한다.
- 하루 일과 속에서도 강과 약, 부드러움과 거침, 시끄러움과 고요, 활동과 정지의 리듬이 스미도록 해야 한다.
- 우리가 호흡하는 것 자체가 리듬이며 이 원리는
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교수-학습방법을 함께 제시하고 있는 교육방법론적 이론이다. 프로젝트 1~3단계가 갖는 특성에 따라 수업 상황에서 교사와 유아가 능동적으로 참여하는 방법이다.
▣ 교수-학습과정 면에서 프로젝트 접근법을 시작, 전개, 마무리의 3단계 과정
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원리
1. 1회성의 원리
2. 지역적 특수성의 원리
3. 인성교육의 원리
4. 실천교육의 원리
Ⅳ. 안전교육(안전사고지도)의 필요성
Ⅴ. 안전교육(안전사고지도)의 목표
Ⅵ. 안전교육(안전사고지도)의 방법
1. 3?6세
2. 6?10세
3. 10?12세
4. 12?13
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원리 중에 모방과 본보기의 원리가 있다. 이것은 어른의 시범적인 행동을 따라하는 것이 아니라 어른과 유아의 내적인 유대를 의미한다. 그러므로 유아는 교사와의 자연스러운 맥락에서 상호교류를 통하여 안정감 있게 자신의 욕구를 분출
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원리
Ⅲ. 협동학습의 변인
1. 분위기(Mood: M)
2. 이해(Understanding : U)
3. 회상(Recalling : R)
4. 탐색(Detect : D)
5. 정교화(Elaborating : E)
6. 인출(Retrieval : R)
Ⅳ. 협동학습의 분위기 조성
1. 수신호를 사용한 주의집중 방법
2. 박수를 통한 주의집중
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상호작용이 가능한 환경을 제공한다
6. 실제 전문가와의 상호작용이 가능하도록 한다
7. 학습과정에 대해 반추해 볼 수 있는 환경을 제공한다
Ⅴ. 개별화수업(개별화학습, 교육지도)의 수업원리
Ⅵ. 개별화수업(개별화학습, 교육지도)의
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교수 학습 모형-기능모형
2.1 협동학습 모형
2.2 경험학습 모형
3. 초등 사회과 교수 학습 방법-교수 학습 방법의 전제
3.1 디지털 시대 사회과 교수 학습 방법
3.2 디지털 시대 사회과 교육 방향
3.3 사회과 교육과정 변화와 교수 학습 방
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