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평가할 수 없는 기능, 능력, 영역에 대한 평가와 행동변화의 사정뿐만 아니라 장기적인 성장 발달 정도의 진전도를 직접적으로 확인하고 평가할 수 있다. 평가의 결과만을 보고 유아를 평가하기보다는 수행의 잠재성, 수행과정, 수행 결과까
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점이다.
현재 널리 사용되고 있는 수행평가의 방법으로는 서술형(주관식) 검사, 논술형 검사, 구술 시험, 실기 시험, 실험 실습법, 면접법, 관찰법, 연구보고서, 포트폴리오법(portfolio)등이 있다. 이러한 기법들은 새롭게 개발되었다기보다는
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방법적 지식이라고도 함)의 습득 수준을 파악하는 것을 매우 중시하는데 이는 학생들이 아는 것뿐만 아니라 아는 것을 실제로 적용할 수 있는지의 여부를 파악하는 것도 매우 중요하기 때문이다.
4) 수행 평가는 학생의 학습 과정을 진단하고
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점 위주의 평가가 될 수 있다.
넷째, 신뢰도와 타당도가 부족하다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 다양한 평가방법 중 유아과학교육의 평가방법인 관찰, 수행평가, 포트폴리오 평가가 어떤 점에서 과정중심의 평가라고 할 수 있는지 설명하고 본인이 1
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할 수 있는 능력을 길러주는 것 등이 과정중심 목표라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아과학교육의 평가방법인 관찰, 수행평가, 포트폴리오 평가가 어떤 점에서 과정 중심의 평가라고 할 수 있는지 설명하시고 본인이 1가지 택
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