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읽기 지도, 한국 외국어대
황주홍·고경민, 지도자론, 건국대학교출판부, 2003 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 지도성의 유형
1. 과업중심
2. 인간중심
1) 효율적 지도성
2) 과업중심 지도성
3) 인화중심 지도성
4) 비효율적 지도성
Ⅲ. 교수학습지도안의
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고전적 조건화와 조작적 조건화는 보육현장에서 영유아의 학습과 발달을 이해하고 지원하는 데 핵심적인 이론적 틀을 제공한다. 두 이론은 각각 다른 메커니즘과 적용 영역을 가지고 있지만, 실제 보육현장에서는 상호보완적으로 작용하여
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읽기 - 영아가 보육교사나 양육자와 함께 그림책을 보면서 그림책과 읽어주는 내용에 관심을 갖도록 기회와 환경을 제공하고, 유아가 주변의 글자나 그림책에 흥미를 기지고 이해하는 능력을 길러 읽기에 흥미를 느낄 수 있는 내용을 제공한
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고전다시 읽기, 보고사
- 임종욱(2002), 우리의 고전시가Ⅰ, 나무아래사람
- 정병욱(1991), 한국 고전 시가론, 신구 문화사 Ⅰ. 향가(신라시대) 처용가의 작품해제
1. 작자
2. 연대
3. 갈래
4. 표현
5. 성격
6. 제재
7. 주제
8. 의의
9. 출전
Ⅱ
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읽기와 쓰기는 유사한 과정을 공유하고 있기 때문에 읽기에서의 교육이 쓰기에서의 능력을 키울 수 있고 반대로 쓰기 교육이 읽기 능력을 성장시키기도 한다. 따라서 과정에서의 관련성이 농후한 읽기와 쓰기를 상호작용할 수 있도록 함께
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함께 제시되면, 조건 자극만으로도 조건 반응이 유발됩니다. 예를 들어, 파블로프의 실험에서 개는 음식(무조건 자극)과 종소리(조건 자극)가 함께 제시될 때 침을 흘리게 되며, 이후 종소리만 듣고도 침을 흘리게 됩니다. 고전적 조건화는 자
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함께 공유하고 상상하는 경험은 온전히 혼자가 되는 경험이기도 하면서 누군가와 온전히 소통하는 경험이기도 하다.
내가 생각하는 책읽기는 다양한 주제의 도서를 다독하여 가장 많은 이들의 넓게 펼쳐진 생각을 공유하면서, 글쓰기를 통해
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읽기, 독서 영역의 교재와 수업 실제가 각각의 교과서에 어떻게 반영되었는지를 살펴보았다. 또한 현재 실시되고 있는 수업 지도안과 함께 비교해봄으로써 비판점을 찾아볼 수 있었다.
교육과정의 각 항목들이 교과서에 고루 반영되기도 했
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함께 제시됨으로써 특정 반응을 유도하게 되는 자극이다. 파블로프의 실험에서 종소리는 처음에는 개에게 반응을 일으키지 않았지만, 음식과 함께 반복적으로 제시되면서 조건 자극으로 변화하게 된다. 1. 고전적 조건화의 특징
2. 조작
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방송통신대학교출판부
김희태, 백순근 <유아교육평가> 한국방송통신대학교 2010
박성수, 이성진 <교육심리학> 방송통신대학교 출판문화원 1999
교육과학기술부, 보건복지부 <3-5세 연령별 누리과정>
보건복지부 www.mohw.go.kr
김숙자
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