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및 교사들의 인식, 경남대학교 교육대학원.
9. 임수현(2010), 행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점, 서울교육대학교 교육대학원.
10. 정지성(2008), 학교장이 인식하는 교육과정운영상의 갈등관리방안, 강원대학교 대학원.
11. 고석
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교과서는 그 교육과정의 내용을 얼마나 반영하고 있고, 교사의 교수방법은 어떠한가에 대해 분석해 보면서 현재 문법교육의 문제점에 대해 살펴보았다. 먼저 7차 교육과정이 가지고 있는 문제점은 크게 다섯 가지로 요약될 수 있다. 첫째, 연
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1) 인간과 자연
2) 지역
3) 공간관계
4) 자연지리
5) 분포
6) 변천
7) 지도화
8) 비판
Ⅴ. 지리교육(지리수업)과 구성주의
Ⅵ. 지리교육(지리수업)과 소규모지역학습
Ⅶ. 지리교육(지리수업)의 방법
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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및 방법
3. 선행연구 고찰
Ⅱ. 효의 개념과 본질
1. 효의 어원과 개념
2. 공자와 ????효경????의 효관
3. 효와 인(仁)?애(愛)?경(敬)
Ⅲ. 효 사상의 윤리?교육적 함의
1. 친친의 논리와 예(禮)의 형식
2. 가정 윤리?교육적 함의
3. 사
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및 보완책이 계속해서 개발되어야 할 것이다.
개인적으로 21세기 지식기반사회에 적합한 창의적이고 다양한 인재 양성을 위해서는 고등학교 교육의 다양화, 특성화, 자율화는 필수적이라고 생각한다. 고교평준화를 기초로 하는 공교육 체제
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교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정에 대해 자세히 설명하시오.
- 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교육과정의 정의
2. 교육과정의 유형
(1) 교과중심 교육과정
1) 교과중심 교육과정의 배경
2) 교과중
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방송을 활용한 국어과의 이해교육 연구 - 비판적 수용을 중심으로, 인터넷 통신자료
유화자(1999), 신문활용학습이 아동의 어휘 및 이해력에 미치는 효과, 고려대학교교육대학원 석사학위 논문
중앙 M＆B(1996), 신문 살아있는 교과서 활용 사례
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교과교육학회, 2010
◈ 정성진, 기독교 신관의 생태학적 이해, 한남대학교, 2003
◈ 황태연, 국제적 환경위기의 정치관계 : 외연적 산업발전의 생태학적 한계에 대한 재생산이론적 접근과 내포적 재산업화의 정치생태학, 한국정치학회, 1992
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및 확대(2000∼ )
2. 고등학교 평준화 정책의 장점
1) 학력의 하향 평준화에 대한 잘못된 인식
2) 학교 선택권의 실질적 보장
3) 공교육으로서의 평등교육 실현
4) 사학의 교육여건을 개선시킨 평준화 정책
5) 정보화 시대를 위
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교과서의 서술은 대부분의 교과서가 반일항쟁을 군대의 힘으로 진압하였다라고 하며 한국민족의 저항을 서술하지 않고 있다. 한국강제병합이 이루어지게 되는 과정을 설명하는 가운데 안중근의사의 이토 히로부미 처단이 병합의 원인인 것
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