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교과서에 나온 독도
지리부도 및 일반사회 관련 과목에서는 독도문제가 다수 언급되어 있음. 다만, 역사교과서에 본격적으로 언급된 것은 메이세이샤 출원 [최신 일본사]가 처음임.
▣ 역사 교과서
ㅇ 『최신일본사』 현행본에는 관련 기술
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및 상품제작
·금융권 자본을 시설투자 및 더 체계적인 홍보활 동에 사용
·10대문화상품선정 사실을 해외관객 확보에 활용
·교과서에 난타와 난타의 리듬이 실린만큼 중, 고등학생에게 맞는 난타 제작
·미국공연계약이라는 기회를 미국 자회
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및 목적
2. 연구사
3. 연구 문제와 제한점
Ⅱ. 교정의 이론적 배경
1. 교정의 특성
2. 교정에 대한 관점
3. 교정 지도 방법
4. 교정 지도를 위한 교수-학습 모형
Ⅲ. 교정 지도의 연구 방법
1. 연구 대상
2.
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일반인이 한 것이 아니다.
② 과학자, 철학자들은 논리성과 합리성의 추구에 대한 훈련을 받은 사람들이다. 1. 사회적 추론의 특징
2. 범주화
3. 도식
4. 판단의 오류 및 편파: 정확성과 자신감
5. 사회적 추론과 판단방략 (Heuristics)
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논술한 견해는 이론적으로 투철한 동시에 정책적으로도 가치있는 것이라고 생각한다.
_ 이리하여 개인과 사회의 조화라는 형법의 이념에 합치되는 결론에 도달하였다고 생각한다. 제1절서 론
제2절고의와 위법의 인식
제1항착오론과
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및 한글 바로 쓰기 교육 강화
전 교육활동에서 범 교과적으로 정보통신윤리 지도
2. 교사 및 학부모의 지도능력 배양
학생 및 학부모 대상 정보통신윤리교육 1회 이상 실시
정보통신윤리 교육 강사요원 확보
- 학교별 학교 정보화 전문요원
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논리
3. 역사적 상상의 특성
Ⅲ. 역사적 상상의 유형과 서술
1. 구조적 상상
2. 감정이입적 이해
3. 상상적 서술
Ⅳ. 역사과 지적 기능으로서의 상상적 이해
1. 역사교과에서 사상의 필요성
2. 교육목표분류학 중 상상적 이해 요소의 분석
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및 축소가 가능하다는 것이다. 삼국사기 자체의 내용만을 참고했다면 우리는 역사적으로 발해의 존재를 몰랐을 지도 모른다. 그러나 이런 우려는 유감스럽게도 지금도 계속되고 있다. 우리는 국정 교과서 제도를 통해 아직도 역사 교과서가
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및 아메리카 제국의 독립을 다룸
⑶현대의 세계와 일본→20세기의 시대적 특질과 2차례의 세계대전, 그리고 전후 냉전, 지구촌 사회의 성립과 국제 분쟁 및 현대문명의 특징을 다루고 있다.
3개 단원으로 구성하고 있다. 이것은 종전의 ⑴제 문
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특징
2. 헤르바르트의 교육 이론과 현대 교육학과의 관련
1) 비판 1 : 일반 교과 교육과 도덕 교육의 관련
2) 시사점
3) 결론
2. 비판 2 : 학교론은 설득력을 얻지 못하였다.
1) 시사점
2) 결론
Ⅵ. 요약 및 결론
참고문헌
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