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유아 과학교육의 내실화 과제
첫째, 과학활동에 필요한 기본적인 교재교구를 확충하고, 유아와 교사가 이를 손쉽게 활용할 수 있도록 하여야 하겠다.
둘째, 교사가 과학적 탐구 활동에 대한 지식이나 정보를 얻을 수 있도록 과학 연수의 기회
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과학학습에 대한 효과에 대해 다양한 입장이 있으나 구성학습을 위해서는 탐문으로서의 과학교육을 위한 교수-학습이 적용될 필요가 있음. 교사는 아동을 교수-학습 과정에서 다음과 같이 안내하여야 함.
① 유아로 하여금 자연세계의 질서
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과학교육활동을 실시함으로, 언어, 인지, 사회성, 신체, 정서의 5개 발달영역을 지원할 수 있다.
참고문헌
권영례(2011). 유아과학교육. 서울: 한국방송통신대학교 출판부.
김경미 외(2010). 현장중심 유아과학교육. 창지사.
김현주(2010). 비교 관찰
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유아: 그래요- 선생님, 비누방울 놀이해요.
선생님: 그래.
5. 활동의 확장
비누방울에 물감을 넣어서 불어본다.
물감불기를 해본다.
풀에 물감을 넣어 손가락으로 그려본다.
Ⅷ. 유아 과학교육에 대한 고정관념
부모들의 유아 과학에 대한 개념
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유아가 건강하고 현명한 성인으로 자랄 수 있도록 그 발판을 마련해 주어야 할 것이다.
4. 참고문헌
1) 중앙육아종합지원센터 https://www.nccw.educare.or.kr/index.do
2) 유아교육개론, 김금주 외 저, 학지사, 2018
3) 유아과학교육 탐구보고서, 최인숙 저,
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유아과학교육의 특징에 대해 기술해 보았다. 현대사회는 과학과 기술의 발전에 의해 주도 되며,생활 속에서 과학에 대해 이해하고 활용할 수 있는지의 여부에 따라 삶의 질이 결정된다. 또한 우리는 21세기 첨단과학의 문명 속에서 생활하기
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유아기부터 수학과 과학에 흥미를 갖도록 하고, 논리적이고 과학적인 태도를 길러 수학 및 과학적인 기본 소양을 갖추게 해야 할 필요성이 요구되는데 이러한 요구를 충족시키기 위해 교육현장에서는 다양한 수과학 프로그램의 접근이 시도
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고사항
얼음과 소금, 스테인리스컵을 이용해 구름을 만들어 보는 실험을 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아를 위한 물상과학, 생명과학, 지구과학 활동을 독창적으로 계획하고 각각의 교육계획안을 작성하여 보았다. 이러한 활동들은 만 4~6세
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교육이 필요함을 시사해 주고 있다.
참고문헌
김진호 외, 교육방법의 기초, 문음사, 2001
Brunner, 이홍우 역, 교육의 과정, 배영사, 1989
정관수, Brunner의 발견식 수업이론, 고시계사, 1994.
권영례 외, 유아과학교육, 한국방송통신대학교 출판부, 2003
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유아 과학교육이 더 우수하다는 생각을 해보았다.
또한 영유아들의 일상생활 자체는 놀이의 연속이라 할 수 있으므로, 과학교육 및 지도에 있어서도 실생활 놀이와 연계하여, 영유아들이 과학교육에 흥미를 느낄 수 있도록 해야 할 것이라
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