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특수아동 교육』 - 일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서, 서울 ; 학 지사, 1998.
5. 국립특수교육원, 『통합교육의 효율적인 운영방안』, 1997.7
6. 한국 특수교육 총 연합회, 『전국 특수교육 요람』, 2000.
7. 김정은, 『유아특수교육 기관 실태보
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특수교육 환경에서 조기 중재 서비스를 제공한다. 이 환경은 병원 부설, 특별 보육기관 또는 유아원의 일부일 수도 있다. 일부 아동은 장애의 형태와 등급에 따라 광범위하게 서비스가 제공되도록 특별히 설립된 발달센터나 훈련센터에 다닐
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특수아교육, 동문사
이소현,박은혜(2001).일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육, 학지사
송준만, 유효순(2004).특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
이소현(1998), 장애유아아동의 조기특수교육(특수교육 연수교재), 국립특수교
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유아특수교육론. 서울 : 학지사.
이소현(1995), 장애영유아를 위한 교육. 서울 : 이화여자대학교출판부.
이소현(2005), 유아특수교육. 서울 : 학지사.
이소현박은혜(1998), 특수아동교육 : 일반학급 교사들을 위한 통합교육 지침서. 서울 : 학지사.&nbs
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필요하다고 생각하였다. 1. 서론
2. 유비쿼터스 시대의 우리의 삶의 변화
3. 유비쿼터스 시대의 유아특수교육의 변화
4. 유비쿼터스시대의 유아특수교사가 고려해야 할 점
5. 유비쿼터스 시대에 특수교사로서의 나에 대한 생각
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유아 통합교육을 위한 제언
- 우선 통합교육을 위한 적절한 통합교육 프로그램이 준비되어야 함
- 잘 훈련된 일반유아교사와 특수유아교사가 있어야 하며 장애유아와 일반유아의 비율
및 유아수와 유아교사와 특수유아교사의 적합한 비율이
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유아를 위한 교육과정에 포함되어야하는 이론적 배경
첫째, 정상적인 환경에서의 독립적인 참여는 유아특수교육에서 성취하고자 하는 예상되는 성과이기 때문이다.
둘째, 적응행동은 행동자체가 지니는 독특한 특성에 의해서 유아특수교육
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교육의 단점
♥ 체계적인 개별화 지도가 곤란하다.
♥ 일반 유아의 어느 정도의 희생이 필요하다.
♥ 특별한 치료와 검사를 받을 기회가 부족해진다.
♥ 집중적인 특수 지원이 곤란하다.
♥ 주의 집중이 곤란할 수 있다.
♥ 가족의 고뇌와 경제
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교육을 통하여 일반아동의 부모까지도 장애인식을 개선을 도모할 수 있다는 생각이 들었고, 고정관념을 깨고 장애유아를 수용하여 통합교육 어린이집에 자신의 아이를 보낸 일반아동의 부모님들이 멋지다는 생각이 들었다. 유아특수교육과
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특수교육대상자임을 확인하는 것
체계적 반복연구(systematic replication) 이전 연구의 한개 이상의 변인을 변경함으로써 연구 결과를 확대하고 일반화하는 연구 전략.
측정(measurement) 검사, 사정 및 평가 시 사용되며, 일반적인 검사자체.
타당도/
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