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현대유아교육과정, 형설출판사
권수정 외(2014) 보육과정, 공동체
김옥경 외(2007) 유아교육개론, 태영 출판사
오영희 외(2008) 유아교육의 이해, 동문사
김혜경(2008) 영유아 프로그램 개발과 평가, 창지사
다음카페, 류근우 강의실, 발도르프 프로
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고사 : 대야발, 고동영 역, 한뿌리, 1986 1. 서 론
2. 단군신화의 의의
3. 단군신화의 역사적 상황
4. 단군신화의 내용
4.1 단군신화의 생성과정과 학설
4.2 신화에 담겨진 역사적 현실과 사실성 여부
5. 단군신화의 윤리성
6. 결 론
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문학과 지성사, 1991
고사까 슈우헤이·방준필, 철학사 여행, 간디서원, 2004
박재문·서영현, 플라톤과 교육, 문음사, 1992
박해용, 청소년을 위한 서양 철학사, 두리미디어
조지 세이빈토머스 솔슨·성유보차남희, 지음정치사상사1, 한길사
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문학의 경우는 학생들의 자발적인 독서욕구를 불러일으킬 수 있도록 한다. 이를 수행평가와 연계하는 방법을 고려할 필요가 있을 것이다.
2) 학생들의 사고가 모의고사 식으로 고착되는 “대수형경직화”를 양산한다.학교에서 국어를 담당하
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문학적 연구의 대상으로 주요하게 남아 있다.
6.신재효 활동의 현대적 의의
지금까지 우리는 신재효를 ‘판소리 후원자 및 지도자’, ‘판소리의 이론가·논평가’, ‘단잡가 창작자’, 그리고 ‘판소리사설의 개작자 또는 집성자’로 항목
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어휘가 남한어와 비슷하다.
③어휘의 종류가 남한어보다 많고 풍부하다.
④한자어를 순우리말로 풀어서 표기하였다.
⑤남한어와 같은 단어라도 의미상 차이가 나는 어휘가 많다. 실전모의고사1회
실전모의고사2회
정답
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무엇에 관한 지문이 나왔는지 보고 특히 시나 소설이 어떤 작품이며 어떤 부분이 나왔는지 알아본 후 아는 작품일 경우에는 눈을 감고 그 작품의 줄거리나 특성, 작가의 문학적인 경향 등을 천천히 되새겨 보는 것이 바람직할 것 같다.
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문학회(1998), 민요, 무가, 탈춤 연구, 태학사
강등학(1998), 정선아라리의 시단위 작시 공식, 국문학연구총서 민요무가탈춤연구, 국어국문학회편, 태학사
김헌선(2000), 전라북도 무가 연구, 샤머니즘연구 제2집, 한국샤머니즘학회
박경신(1991),
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어휘가 남한어와 비슷하다.
③어휘의 종류가 남한어보다 많고 풍부하다.
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④한자어를 순우리말로 풀어서 표기하였다.
⑤남한어와 같은 단어라도 의미상 차이가 나는 어휘가 많다. 실전모의고사1회
실전모의고사2회
정답
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현대교육출판, 1987
◎ 이대규, 국어교육의 이론, 교육과학사, 1998
◎ 이재승, 국어교육의 원리와 방법, 서울 : 박이정, 1997
◎ 한국교육과정평가원, 국어과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과
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