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가족생활교육의 과제와 전망 : 가족향상프로그램의 고찰을 통해
최인숙(2006), 훈련중심 부모역할교육, 교육과학사
송정아, 전영자, 김득성(1998). 가족생활교육론, 교문사
이소희, 최덕경, 강기정, 김 훈(2003). 가족문제와 가족복지, 도서출판 양
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가족에 대한”, “가족을 위한” 사회적 시책을 모색해야 한다는 것이다.
6. 참고 자료
최경석 외 5인(2009), 한국 가족 복지의 이해 / 인간과 복지
김영자, 김득성(2008). 가족생활교육론, 교문사
성정현외(2008), 가족 복지론 / 양서원
송말히(2006),
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가족생활교육이란 가족이 어떻게 학습해야 하며 가족생활교육에 대한 형상학적인 측면들을 어떤 방법으로 강조할 것인가에 관한 정보를 제공하는 것을 목적으로 한다고 하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 가족생활교육 프로그램 구성
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교육시킴으로서 식단구성을 실천할 수 있도록 돕는다.
내용
연령별 적절한 식단구성법, 균형있는 식단구성법, 각종 질병에 최적화된 식단을 구성하는 방법 등을 학습자들에게 교육한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 우리 가족(본인 가
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교육자는 마지막까지 정서적지지와 긍정적인 표현을 지속한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 가족교육에 대한 요구를 갖고 있는 사람을 한 명 선정하여 인터뷰를 통해 가족관련 정보를 수집하고, 그의 교육요구에 부합하는 교육 프로그램
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론
지금까지 본론에서는 가족교육의 학습자가 될 수 있는 사람을 한 명 선정하여 인터뷰를 통해 가족관련 정보 내용을 조사하고, 그의 교육요구에 부합하는 교육 프로그램(4~6시간 운영분량)을 구성해 보았다. 사회적, 가정적, 개인적으로 버
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교육의 필요성과 효과를 제대로 알릴 필요가 있다. 아울러 사회복지기관 이용을 꺼리는 보육시설, 초·중·고교, 직장 등에서 소비자에 최적화된 테마 중심의 가족생활 교육 프로그램을 구체화해 운영할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
현재 우리나라
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성을 향상시키는 문제에 관심이 많아져서 이 프로그램을 개발하게 되었다.
Ⅲ. 결론
가족생활교육은 참여자인 학습자들에게 주는 효과나 가족에 미치는 영향, 사회적 대안 추구라는 측면에서 강점을 가지고 있다. 가족생활교육을 통해 이런
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가족의 예절교육
10
문화
<행복한 우리 가족의 예절 교실 2>
*다도
*다식 만들기
<엄마와 함께 하는 첫 자리>
*다도
*다식 만들기
Ⅲ. 결론
한부모가족에서 한부모는 한부모가족이 된 이후 생활의 변화와 혼자서 자녀를 양육해야 하는
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가족복지론. 나남출판사.
김혜란 외 (2005). 사회복지실천기술론. 나남출판사.
송정아 외 (2003). 가족생활교육론. 교문사.
여성사회연구소 (2003). 가족과 한국사회. 여성사회연구소.
한국가족관계학회 (2004). 가족학. 한국가족관계학회.
Ⅰ. 대상가
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