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건강역할 모델로서, 직접 간호제공자, 건강교육자, 건강행위 촉진자로서의 책임과 역할을 수행함으로써 환자들의 바람직한 생활습관 형성 및 병원 조직의 효과성·유효성을 높이는 기능을 수행하고 있는 것이다.
Ⅲ. 결론 및 개인적 고찰
지
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교육 프로그램으로 운영하는 것이 더 효과적이다.
[참고문헌]
손병덕, 황혜원, 전미애(2015). 가족복지론. 서울: 학지사.
이영주, 최경화, 정윤태, 김현희, 오정아(2015). 가족복지론. 경기도: 양서원.
이원숙, 신나영, 박영혜(2015). 건강가정론. 서
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교육에 있어서 핵심적인 운영원칙이 된다. 그리고 학교에서 실시되는 부모역할에 대한 교육과 같이 가정생활교육에는 개인과 가정의 즉각적인 필요를 충족시키는 것 외에 미래의 필요도 포함된다.
참고문헌
김윤재 외, 건강가정론, 동문사, 2
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건강하지 않은 상태라고 할 수 있을 것이다.
참고문헌
박선환 외(2011). 정신건강론. 양서원.
이순형 외(2009).영유아건강교육. 학지사.
박대근 외(2008). 유아기 정신 건강의 문제와 자연친화적 유아교육. 한국열린유아교육학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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건강유지와 관련된 지식의 보급, 가정에서의 노인 간호 또는 요양방법 등을 일깨워 주기 위한 가정방문 지도 등이고, 건강진단사업으로서는 위암, 자궁암, 폐암, 유방암 등의 유무를 진단하는 사업을 실시하고 있다.
Ⅲ.결론
지금의 대한민국
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건강론, 학지사, 2014, p.115.
이영호. 정신건강론. 공동체. 2016. p.92. I. 서 론
II. 본 론
1. 태아기의 발달적 특성과 문제
2. 유아기의 발달적 특성과 문제
3. 아동기의 발달적 특성과 문제
4. 청소년기의 발달적 특성과 문제
5.
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교육체계의 수립이 필수적이다.
결국, 가족은 사회의 축소판이며, 가족이 건강해야 사회가 건강하다. 우리 사회의 현실에 맞춘 차별적인 가족생활교육은 개인의 행복은 물론, 사회의 안정과 지속가능한 발전을 위한 기초가 될 것이다.
Ⅳ. 참
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모의 복잡한 사회생활과 자녀의 학교생활 및 TV와 같은 매체 등의 영향에 따른 가족 간의 대화단절 현상 또한 정신건강의 장애요인이 될 수 있다. 부모의 자녀에 대한 지나친 기대 또한 자녀의 정신건강을 해칠 수 있다.
다섯째, 사회적인 요인
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를 한다. 또래에게 배척당하는 아동은 다른 아동의 순수한 행동을 적대적인 것으로 잘못 해석하여 적대적이고 공격적인 반응을 보인다. 또래와의 대화에도 거의 참여하지 않기 때문에 조망수용능력을 발달시키거나 타인의 의도를 정확하게
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교육의 이론과 실제, 교육과학사, 1999,
김일권, 자폐증, 뇌성마비 이렇게 고쳤어요, 기독문학사,
김종현외 3인, 특수유아교육, 창지사, 1996,
대구대장애인종합연구소, 특수교육원리, 대구대출판사, 1997,
박선환외 5인, 정신건강론, 양서원, 2001,
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