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읽기≫ “주차 공간 확보 전쟁”
≪소설 읽기≫
2. 혼자만 잘 살면 무슨 재민겨?
≪‘人’의 의미≫
≪칼럼읽기Ⅰ≫ “대구지하철 참사”
≪노래읽기≫
≪칼럼읽기Ⅱ≫ “장애인 시설 편견 사랑으로 극복
≪시 읽기
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함께 먹는다.
먹고 싶지만 참았다가 식구들과 함께 먹는다.
일하시고 들어오시는 부모님께 드린다.
그 외,
Ⅱ. 읽기 중 활동
■ 동 료 일 지□
짝 푸름이에게
이 이야기에 나오는 나무꾼은 참 꾀가 많은 것 같다. 어떻게 호랑이에게 잡혀먹기
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읽기
T, 그렇다면, 광고의 목적, 어머니와 다혜의 대화를 생각해 볼 때 광고를 어떤 방법으로 읽어야 할까요？
S, 광고의 내용이 사실인지 아닌지 알아보며 읽어야 합니다．
S, 광고에서 과장된 부분은 없는지 알아보며 읽습니다．
S, 믿을 수
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읽기 포트폴리오는 이러한 작업을 교수·학습하는 과정에서 함께 일어나기에 ‘동시성’을 지니고 있다고 볼 수 있다.
5. 읽기 포트폴리오의 최종 원리
읽기 포트폴리오의 최종 원리를 정리하기에 앞서, 앞에서 강조한 ‘교과서’를 통한 ‘
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함께 소리 내어 읽는다. 짝끼리 읽는 동안 짝들은 소리 내어 순서대로 읽고, 각 문단을 번갈아 가며 읽는다. 짝이 읽을 때 다른 학생들은 혼자서 따로 읽으며 만약 소리 내어 읽는 사람이 틀리면 고쳐준다. 이런 반복적인 이야기 읽기는 문맥
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고전적 조건화에 의해서 설명될 수 있는데, 언어쓰기읽기자전거타기친구사귀기 등과 같은 복잡한 행동이나 습관 등은 조작적 조건화에 의해 학습된다고 한다.
Ⅴ. 결론
자극과 반응의 연합을 기초로 하는 행동주의 대표적인 이론인 고전적
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함께 협동학습
교과서
교과서
학생들의이해정도를 파악하여 적절한 피드백을 진행한 후
다음단계로 진행시킨다.
학습자가 짝과 잘 협력하여과제를 수행하도록 한다.
시간을 준 후 발표를 통해 확인하고, 피드백한다
읽기
후
활동
12분
-아주
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함께 협동학습
교과서
교과서
학생들의이해정도를 파악하여 적절한 피드백을 진행한 후
다음단계로 진행시킨다.
학습자가 짝과 잘 협력하여과제를 수행하도록 한다.
시간을 준 후 발표를 통해 확인하고, 피드백한다
읽기
후
활동
12분
-아주
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함께 자연과 함께
ⅶ. 한국교육개발원(1996), 21세기 국어과 교육의 지향과 수준별 교육과정 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과 독서교육(독서지도)의 중요성
Ⅲ. 국어과 독서교육(독서지도)의 방법
1. 인물 바꾸기 교육 내용 및 효과
2. 기억에 남는
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읽기학습장애아의 독해력 향상을 위한 상위인지전략 훈련방안, 특수교육학회지
5. 정정진(1986), 학습장애아를 위한 인지적 행동수정에 관한 고찰, 강남대학교논문집, 강남대학교출판부
6. 한숙경(1996), 학습장애아에 대한 독해전략 훈련의 효
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