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및 발달수준 1.개요
2. 형태심리학과 통찰학습
1)레빈의 장이론과 학습 2) Kohler 의 통찰학습 3) 실제에의 적용
3. 브루너의 교수 학습에 대한 인지적 관점과 발견학습
1) 교육의 목적
2)수업에 대한 부르너의 견해
(1)학습의욕의
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및 격려, 적극적인 안내 등이 필요하다. 유아교육기관에서 놀이의 특성을 가장 잘 보여주는 시간이 자유놀이 시간이다. 자유놀이 시간은 유아에게 놀이에 대한 선택의 기회를 보장해 주며, 개별적인 흥미, 욕구, 발달 수준에 따라 스스로 선택
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논리와 기준으로만 평가한다면 교육적 논리와 주장이 자리할 공간은 어디에도 없게 된다.
고등학교 평준화 정책은 적어도 공교육을 바라보는 교육적 관점의 문제이며 철학적 문제이다. 학벌, 학연, 성적 등으로 학교교육의 가치를 평가하는
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및 제언
토의와 토론의 교육적 가치가 문학 교육 교수·학습 방법에 어떤 시사점을 줄 수 있는가. 첫째는 문학 교육은 학생들의 참여가 보장되는 대화 중심이어야 한다는 점이다. 그간 문학 교육의 교수·학습은 교사나 권위 있는 문학 연구자
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방송통신대학교출판부
김상겸(2009). 교육학 용어사전. 탑
이원희 외 11인(2010). 교육과정. 교육과학사
박승배(2002). 교육과정학의 이해. 양서원
김복영(2008). 금기적 주제로서의 홀리스틱 영 교육과정. 홀리스틱교육연구, 12(1)
배지현(2013). 잠
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및 실행파일 만들기
3. 변수와 상수
ㄱ. 변수
ㄴ. 데이터형
ㄷ. 변수의 적용범위
ㄹ. 상수
ㅁ. 예약된 함수의 사용
4. 연산자의 종류
ㄱ. 산술연산자
ㄴ. 관계연산자
ㄷ. 논리 연산자
5. 기본입출력문
ㄱ. Print 메
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및 전공에 적용하여 스스로 실천적인 차원의 해결방안을 생각할 수 있는 능력을 길러주는 것이다. 이를 위해서는 교과과목 간의 유연한 연계가 필요하다.
이러한 궁극적인 교육목표를 달성하기 위해서는 진정한 교육의 구조적 기반이 다져
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교과학습 부진학생 지도
2) 기초학습 부진학생 지도
4. 추진 내용
Ⅴ. 기초기본학력정착 지도사례
1. 들어가며
2. 어떻게 할 것인가
1) 연구동기 및 목적
2) 세부방법
3) 실천과제의 설정
3. 무엇을 하였는가
1) 선행연구탐색
2) 모둠편성
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및 유의점
1) 문제인식 단계
2) 탐색 단계
3) 해결방안 제시 단계
4) 실행 단계
Ⅴ. 과학과 탐구수업 가설검증학습모형
1. 탐색 및 문제파악
2. 가설설정
3. 실험설계
4. 실험
5. 가설검증
6. 적용
Ⅵ. 과학과 탐구수업 인지갈등수업모형
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및 정신생리적 경험 등의 관계를 다루었는데 이들 각각의 관계는 이론 내에서 이해할 수 있는 방법으로 발전되었다. 결과적으로 페플라우의 이론은 간결성이라는 평가적 특성을 만족시킨다고 볼 수 있다,
2. 일반성
일반성을 만족시키는가의
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