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교육과정과 교육평가}. 서울:동문사, 2003.
성태제. {현대교육평가}. 서울:학지사, 2002.
강승호 김명숙 공저. {현대 교육평가의 이론과 실제}. 양서원, 1999.
유봉호 정영주 공저. {교육과정 및 교육평가}. 교학연구사, 1998. 1. 서론
2. 우리나
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교육의 본질에 가깝다. 그렇다면 학생들을 평가할 때 교사가 일방적으로 준비한 획일적인 자(대부분 선다형 시험)보다는 학생들 각자가 잘 할 수 있는 수단, 즉 표현 방법을 통해 자신이 학습한 내용을 나타내 보이도록 하는 것은 권장할 만한
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교육진흥원의 기능과 역할 및 평가지표 개발, 교육인적자원부
도계훈 외 1명(2011) - 국가연구개발사업 기술료 제도의 개선방안 연구, 한국기술혁신학회
배기정(2001) - 대안매체로서 인터넷 방송의 가능성과 한계, 한국외국어대학교
안미리 외 1
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및 탐구 학습을 위한 기법 연구
㈏ 토론 및 탐구 학습을 수행평가와 연계
Ⅹ. 결론
교육평가는 ‘가르치고 배우는’ 즉, 교수-학습의 과정을 도와주는 것이 그 본질이다. 그러나 기존의 교육평가는 시험, 채점, 점수의 통계적 분석 등을 통해
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과정 개발모형
6. 타바의 교육과정 개발모형
7. 워커의 실제적 교육과정 개발모형
8. 아이즈너의 예술적 교육과정 개발모형
9. 백워드 교육과정
10. 스킬백의 학교중심교육과정
11. 중핵교육과정
12. 교육내용의 선정과 조직
13. 교육평가에
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평가로 전환되어야 한다. 즉, 객관식이나 단답식 시험을 가능한 줄이고 논술형이나 수행평가를 중요한 척도로 사용하여야 한다.
참고문헌
○ 강승호·김명숙 외(1999), 현대 교육평가의 이론과 실제, 양서원
○ 권요한 외(1992), 교육과정 및 교
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평가
⑥ 일반적으로 300명 이상의 피험자에게 사전 검사 실시
⑦ 규준인 평균과 표준편차 계산 → 원점수에 대응 → 규준점수 계산
⑧ 검사 사용설명서 제작 - 표준화 검사 : 8단계에서 도구 완성 제 1장. 교육과정이란 무엇인가
제 2장. 교
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교육과정적 통합을 위한 초등학교 과학과 교육과정 수정 적용사례. 초등교육연구, 22(3), 287-314.
강지영(2007).Tyler의 교육과정이론과 장상호의 교육본위론의 비교연구.숙
명여자대학교 석사학위논문.
김동일 외 2인(2004).학습장애아동의 이해와
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교육평가의 목적은 유아교육의 목표달성 정도를 확인하여 유아의 학습 진전을 돕자는데 그 일차적이고 궁극적 목적이 있다.
문11.유아의 총괄평가를 바르게 설명한 것은?
① 유아의 학습동기 및 흥미를 확인한다.
② 유아의 지적발달 정도를
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교육기관의 질 제고에도 기여한다는 것이다. 「공공기관 지방이전에 따른 혁신도시 건설 및 지원
에 관한 특별법」에서는 이전공공기관이 이전지역이 속한 시·도에 소재하는 지방대학 출신의 인
재를 우선고용할 수 있도록 하고 있으며, 정
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