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인간 교육의 부재
2. 창의성 개발의 소홀
3. 방치된 학습소외
4. 학교교육의 본질적 목표의 상실
5. 과열된 보충수업, 자율학습, 과외
6. 파행적인 학교 운영
Ⅵ. 대학입시제도(대입제도)의 나아가야 할 방향 및 과제
Ⅶ. 결론
참고문헌
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및 독학사시험 합격 및 면제과정이 수학점은 인정 안 됨. 반드시 학점은행 평가인정 학습과목 또는 시간제 등록 이수 학습과목으로 학점을 신규 취득해야 함.
자료 : 평생교육백서(2004)
위의 표에서 보는바와 같이 학위수여를 받기 위해서는
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과정, 추진실적 및 기타 보고자료 장학지도 감사자료 등 각종 평가자료를 지속적으로 수집하고 분석하여 그 자료를 누적 관리하는 상시평가 체제 구축이 이루어져야 한다. 그렇게 될 경우 지역교육청이 도에서 제시한 평가과제에 대해서만
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과정과 절차를 기술한 뒤 ➃면접법의 결과를 분석하고 ➄분석한 결과가 의미하는 시사점을 제시하시오.
[지정형]
2. 학번 끝자리 4-6: 타당도의 개념을 간단히 설명하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 정의적 평가와 면접법
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과정과 절차를 기술한 뒤 ➃면접법의 결과를 분석하고 ➄분석한 결과가 의미하는 시사점을 제시하시오.
[지정형]
3. 학번 끝자리 7-9: 신뢰도의 개념을 간단히 설명하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 정의적 평가와 면접법
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교육을 통한 학생의 학습 성과를 평가한다고 할 수 없다. 또한 점수내기로 끝나는 평가가 아닌 평가 결과를 활용한 학습 지도가 반드시 이루어져야 한다. 평가 결과에 대한 개인별 학습 방향 및 전략에 대한 지도는 학부모와 학생들이 학교 교
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평가에 적용했을 경우, 지필 검사에 비해 더 좋은 결과를 보지 못한다.
2) 교육 과정과 평가를 통합하는 과정에서의 학습 목표와 평가준거와의 연계
타당한 평가는 분명하고 적절한 학습 목표를 포함하고 있다. 학습 목표는 학생들이 무엇을
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교육 정상화라는 취지를 반영하는 대입 전형에의 내신 반영 확대는 오히려 학생들 사이에 긴장감, 불안감 내지 경쟁심을 유발하는 부정적인 결과를 야기할 수도 있다. 그리고 학교교육의 과정 및 결과가 중시되는 반면, 수능시험의 영향력이
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평가 - 교사훈련과정이 새 프로그램에 알맞도록 수정되어야 하고 진학시험이나 자격고사와 같은 국가적 시험제도가 있는 경우에는 그런 제도와 새 교육과정간의 연결이 알맞게 조정되어야 하는 것이다.
⑤ 프로그램의 결과평가 - 총괄평가에
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교육과정의 유형
4. 수준별 교육과정의 운영
- 제 7차 수준별 교육과정의 구조와 주요 특징
<단계형 수준별 교육과정 운영>
<심화보충형 수준별 교육과정 운영>
<과목선택형 수준별 교육과정 운영>
5. 수준별 교육과정에서의 평가
<단계형
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