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평가에 대한 논란이 있을 수 있다는 단점도 있다.
따라서, 수행평가를 효과적으로 활용하기 위해서는 학습자들의 참여와 피드백이 필요하며, 개인별 맞춤형 지도 및 교육과정의 개선에도 활용될 수 있다. 이를 통해 학습자들의 성장 과정을
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평가 또한 불가능하다. 또한 추상적이라는 특징을 가지고 있다. 잠재적 교육과정은 직접 관찰되는 것이 아니며 모든 학습자에게 일관되게 나타나는 것이 아니고 다른 집단과의 관계 및 이를 어떻게 지각하느냐에 따라 달라지기 때문이다.
5)
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과정 운영을 위한 교수학습자료 관련 유치원교사의 인식 및 요구, 중앙대학교 대학원.
3) 조성경(2020), 2019 개정 누리과정에서 평가에 대한 유아교사의 인식과 어려움, 성결대학교 교육대학원.
4) 박순자(2020), 2019 개정누리과정에 대한 유아 교
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교육과정을 요약하여 비교 설명해봄으로써 교육과정에 대한 의미를 다시 되새겨 보도록 하자.
경험중심 교육과정은 교육목표가 설정되면 이를 토대로 학습경험의 선정과 조직이 이루어지고 다음에 학습 성과에 대한 평가를 실시하며 평가결
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교육론, 파워북
2) 곽은복(2019), 유아교육개론, 양성원
3) 이윤진(2017), 누리과정 평가와 향후과제, 육아정책연구소
4) 표현아(2015), 누리과정에 대한 유치원과 어린이집 교사의 실행수준 및 장애요인차이, 동아대학교 교육대학원 석사논문
5) 김
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과정
② 시작과정
③ 전개과정
④ 프로젝트 마무리 과정
3) 교육효과
2. 혼합연령 프로그램의 교육목표 및 특징에 관해 논하시오.
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교육을 지향함을 의미한다. 이때 개별아동이나 집단의 아동은 자신의 관심 및 흥미에 따라서 원하는 주제를 자유롭게 선택할 수 있다.
둘째, 통합된 경험 제공에 따르면 아동은 그가 선택한 주제에 대하여 깊이 있게 탐구하는 과정에서 다양
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평가기준에 학교성취관련기준을 포함하도록 한다.
Ⅶ. 국가수준 학업성취도평가와 학교평가 교육과정평가의 비교
목적
주요 조사 대상
궁극적 목적
학업성취도평가
교육성과인 학업성취도 및 학업성취도추이 확인. 교육개선을 위한 정책적
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평가한다.
③ 후생 복지 혜택의 평가
모든 교원은 의료보험에 가입되어 있어야 하며, 공무원 복무규정에 의한 휴가(연가, 병가, 공가, 특별휴가)를 얻는지를 평가한다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 유치원의 시설설비, 교육과정의 편성·운영 및 교수학
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과정에서 쓰기 행위로 말미암아 획득한 통찰로 새로운 상위 목표를 발견할 수 있다.
Ⅵ. 고등학교 국어과(국어교육)의 수행평가
1. 수행평가의 정체
한국교육과정평가원의 국가 교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구(총론)에서 다음
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