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이해. 인간과 복지 I. 서론
II. 본론 - 가족주기 별 발달과업-
1. 가족형성 단계 (신혼부부)
2. 자녀출산 및 양육기
3. 자녀 초등교육기
4. 자녀 중고등교육기
5. 자녀 성년기
6. 조부모(노년기)의 단계
III. 결론
-참고문헌-
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과 한국헌법」, 대학출판사, 1987
김일수, 「법학교육의 과제와 전망」, 『법과 사회』, 창작과 비평사, 1989
김효전, 「한국헌법-II 권위주의 헌법의 성립과 붕괴」, 『공법연구』 제17집, 1989
차용석, 「우리 법학의 보편성과 특수성」, 『법과사
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교육기관 일변도로부터 학습자의 동참 내지 학습자 주도로 이행한다는 훨씬 더 중요한 의미를 포함하고 있다. 즉 학습자의 자기주도성이 강조되어야 한다. 학습자의 자기주도성이란 학습자의 자율성, 학습과정에서의 자기관리, 학습과정의
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교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 고려시대교육의 교육기관
1. 관학
1) 국자감(國子監)
2) 향교(鄕校)
3) 학당(學堂)
2. 사학
Ⅲ. 고려시대교육의 국자감
1. 12공도의 등장으로 기능의 쇠퇴
2. 관학 7제중 무학제라는 과목
1) 등장발달
2) 교육
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교육과정 해설서
교육부, 제7차 도덕윤리 교육과정 및 교육과정 해설서
남궁달화, 도덕교육론, 서울 철학과 현실사, 1996
백순근, 수행평가의 원리, 교육과학사, 2000
유병열, 도덕교육론, 양서원, 2004
조난심, 도덕윤리과 평가론, 도덕윤리과교육
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과제12
학교교육 정상화를 위한 협의 기구 구성운영
Ⅷ. 향후 학교교육(공교육)의 정책 과제
1. 단기 대책 : 사교육 수요 공교육 체제 내 흡수
1) e-러닝 구축으로 수능과외 대체
- 교육방송 수능강의와 수능시험 연계 : 교육부는 수능방송과 인
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과 올바른 태도를 길러주고, 현명한 판단을 할 수 있도록 도와주는 것이지, 단순히 어떤 전공 또는 직업을 택할 것이냐의 문제만을 다루는 좁은 영역의 과제가 아니다. 진로 지도란 보다 폭넓은 인간 발달을 교육적으로 돕는 일을 말한다. 그
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교육의 문제는 교사와 학부모와 학생들에게서까지 꾸준히 제기되어온 문제들이다. 입시위주의 교육, 교사의 교육권과 학생들의 학습권의 침해, 열악한 학교 교육환경, 교육 과정 편성과 운영의 비민주성 등이 학교 교육을 정상화하는데 장애
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교육(장애인교육)의 방향
우리의 삶의 질은 부의 축적이 문제가 아니라 공정한 분배를 통해 향상시킨다고 볼 때, 생산적 복지 사회의 구축은 시급히 해결해야 할 과제이다. 새로운 복지사회를 맞이하여 특수교육 대상자들의 독특하고 다양한
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교육은 과연 시대가 원하는 사람을 배출해 내고 있는가? 학교교육은 민주적인 사회의 일원으로서 또 가정의 일원으로서 원만하게 생활할 수 있는 기능을 수행하며 아동 개개인의 사회적, 정서적 발달에 기여하고 있는가? 이런 모든 것을 고려
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