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수 있는 공간과 시설이 확보 되어야 한다.
미술영역에 제시되어야할 자료는 크레파스, 색영필, 풀, 가위, 수수깡, 빨대, 색실, 점토, 물감, 붓, 분필, 밀가루, 반죽, 각종 폐품류, 다양한 종이 등이 있다.
쌓기 놀이 영역
쌓기 놀이 영역은 활동적
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대해 찾아보도록 하자.
확
장
활
동
- 백합을 여러색의 물에 담근 후 줄기가 물을 빨아들이는 것 을 어린이들이 직접 확인하도록 한다.
- 진달래를 이용해 “화전 만들기” 요리 활동으로 확장 할 수 있다.
네
활동시 주의점
- 그림자료 (꽃,
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교수보다 그 교육목표가 포괄적이고 다양하게 나타날 수 있다는 것이다.
Ⅲ. 결론
전통적 교수학습방법은 교사에 의한 일방적인 지도활동이 주를 이루었다면, 현대사회 교수학습방법은 상호작용이 토대로 된 영유아 중심 교수활동이 주를
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교수학습방법이라는 생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
우리나라 보육현장에서는 이처럼 매우 다양한 교수학습 방법이 개발되어 있다. 보육교사는 아이들이 모두 다른 성격과 능력을 가진 것처럼 특정 교수학습 방법만 고수하는 것이 아니라 아이들의
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교수·학습의 환경
미시적인 환경과 교수방법간의 관계
1- 학교환경
G. Stern =대학 환경의 요구·압력모형 제시 =>대학에서 학습자들이 갖고 있는 인간 본연으로서의 욕구와 대학이라는 환경 속에서 그들이 지각하는 환경의 압력간에 어떠한
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론
지금까지 본 과제에서는 영유아를 위한 교수학습방법인 영유아 중심 접근법의 특징 및 내용을 정리하고 영유아 학습방법이 나아가야할 방향에 대한 견해를 작성해 보았다. 보육이라는 영역 자체가 교사가 아닌 영유아를 위해 만들어진 인
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, 최영해 저, 특수아동교육, 교육아카데미, 2017 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통 장애의 정의
2. 영유아 의사소통 장애의 유형
3. 의사소통 장애 교육에서 교사의 역할
4. 영유아 의사소통 장애의 실제 교수방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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영유아 통합보육 교육 현황과 선진화 방안. 육아정책연구소. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애 영유아의 특성
3. 청각장애 영유아를 위해 적용할 수 있는 교수 방법
4. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
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대로 차곡차고 정돈하면요.
T: 그럼 마지막으로 그릇에 예쁘게 담아 보세요.
T: 어떤 맛일까? 친구들 궁금하지요? 우리 손을 씻은 후에 화채를 먹어보도록 해요.
마무리
▣ 요리가 끝난 후 뒷정리를 하고 과일화채를 맛있게 먹는다.
T: 친구들
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대중매체,부모의 직장 등
거시체계 : 영유아가 살고 있는 사회의 가치관,정부정책이나 법률,문화적 환경 등
시간체계 : 전 생애에 걸쳐 일어나는 변화나 사회,역사적인 환경
2.브로펜브레너의 발달이론이 영유아 교수방법에 주는 시사점
영유
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