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발달에 큰 영향을 준다는 것도 깨닫게 되었습니다. 이번 경험을 통해 다음 실습 기간에는 더 많은 것을 배울 수 있다는 기대도 하게 되었습니다.
*참고문헌
영유아교수방법론(2017) 김미량, 김수희 저, 공동체 1. 수업계획안
2. 참고문헌
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영유아교사의 교수효능감과 교사-영유아 상호작용 간의 관련성은 살핀 다수의 연구들이 있는데, (노승희 외, 2018)의 연구결과 교사효능감은 교사-영유아 상호작용과 유의미한 정적상관관계를 보이는 것으로 보고되었고, 유아교사를 대상으로
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방법론 적용
3.3 동료 교사 및 전문가와의 협력
4. 가정과의 협력
4.1 부모와의 의사소통 강화
4.2 가정 연계 학습 지원
4.3 부모 교육 프로그램 제공
5. 평가와 피드백
5.1 영유아 발달 평가
5.2 학습 진도 및 성과 모니터링
5.3 피드백을 통
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영유아교수방법론, 한국방송통신대학교 출판문화원.
김영옥 (2020). 유아교육과정. 경기: 공동체.
강현석 (2022). 내러티브 기반 지식교육의 대전환. 서울: 학지사.
교육부보건복지부 (2019). 2019 개정 누리과정 놀이이해 자료. 세종: 교육부.
엄나현
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론
2. 본론
(1) 유아 교사의 역할 설명 및 교사-유아의 상호작용 시 교사의 상호작용 전략
1.1.1.1. 유아 교사의 역할
1.1.1.2. 교사-유아의 상호작용에서 교사가 사용해야 할 전략
(1) 유아 교사로 제시하는 만 3세 반의 하루일과와 활동 내용 계
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영유아교수방법론, 양성원, 2023
Susan M. Drake, Joanne L. Reid 외 1명 저, 통합교육과정으로 수업과 평가 엮기, 학지사, 2022
이순복 저, 영유아교수방법론, 창지사, 2022
총신대학교 부속유치원 저, 장애유아 통합교육과정, 학지사, 2011
이경민, 최일선
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법마다 장단점이 있으며, 아이가 영유아인지 유아인지에 따라 개별 영유아의 발육 수준과 관심 정도에 따라 유용한 방법이 다를 수 있습니다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론을 통해 교수-학습 평가의 개념, 중요성, 평가 내용에 대해 검토해봤습니다
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론, 공동체, 2018
정동영 저, 장애아동 통합교육론, 교육과학사, 2017
김운삼 저, 영유아교수방법론, 양성원, 2018
이경준, 최윤영 저, 최신 장애인복지론, 학지사, 2018
김정미 저, 정신건강론, 공동체, 2019
임종호, 이영미, 이은미 저, 장애인복지론,
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영유아교수방법론, 창지사, 2021
박찬옥 저, 영유아교수방법론(2019개정 누리과정을 반영한), 양성원, 2020
박찬옥, 최현정, 노희연 외 1명 저, 영유아교수 방법론, 양성원, 2018
신혜은, 고태순, 장세희 저, 영유아 교수방법, 양서원, 2018 Ⅰ. 서론
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교수학습은 교사와 영유아가 지식교육내용을 매개로 상호작용하면서 삶의 의미를 나누는 사회적 과정이다. 이때 각 원리에 따른 교사의 역할은 매우 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김운삼 저, 영유아교수방법론, 양성원, 2018
박찬옥, 최현정, 노희
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