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특수교육학. 서울: 양서원.
-문수백, 변창진 (2007). 카우프만 아동용 개별지능검사. 서울: 학지사.
- 송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부.
- 이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
- 특수아교육 방송대 강의록.
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특수학교에서 가장 높은 비율을 차지하는 것은 뇌병변 장애이다. 뇌성마비는 뇌가 성장하기 전에 발생한 뇌 손상으로 인해 마비, 허약, 협응 부족 및 기타 운동기능장애를 나타낸다. 출생전(간염, 만성질환, 독성물질노출 등), 출생시(기도폐
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, 교사로서 훨씬 더 큰 만족감과 성취감을 느낄 수 있을 것이다.
특수아동을 바라볼 때 우리의 시선으로 바라보지 말고, 한발 뒤에 서서 아동의 입장에서 왜 그랬을까 생각해보는 여유 있는 자세가 필요한 것 같다. 그냥 바라 보면 안 보일 행
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특수학급 배치 등이 있다. I. 지적장애(정신지체)
1. 지적장애(정신지체)의 개념
2. 지적장애(정신지체)의 원인
1. 유전적 원인
1) 다운증후군
2) X결함 증후군
3) 터너 증후군
4) 기타 염색체 이상
5) 페닐케톤뇨증
6) 레트
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특수 교육법을 통해서 학습 장애를 보다 효과적으로 치료하거나 중재할 수 있는 것이다. 따라서 이를 위해서는 진단 과정에서 아이의 학습 장애 가능성에 대해 보다 자세히 알아내고 빠르게 평가하는 것 또한 매우 중요할 것이다.
위와 같이
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특수아동에 대한 이해와 그들을 돕고자 하는 심리적 상태, 그리고 적절한 교육환경적 지원이 있어야만 가능하리라 여겨진다.
III. 행동장애
1. 행동장애의 개념
행동장애(behavior disorders)는 다양한 정서적 요인으로 인하여 특수한 행동상의 문제
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특수 교육의 역사는 엄격한 의미에서 일반교육의 역사와 같은 시점에서 시작한다고 볼 수 있다. 왜냐하면 구조화된 환경에서의 교육이 시작된 이래 아동의 문제행동은 항상 존재해 왔으며, 결국 그 행동에 대한 교육적인 고려는 정서 및 행동
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지각장애, 뇌손상, 미세 뇌기능 장애, 난독증, 발달성 실어증 등을 포함한다. 하지만 시각장애, 청각장애, 운동장애, 정신지체, 정서장애 또는 환경적, 문화적, 경제적 실조로 인한 학습장애는 제외한다.\'라고 정의하고 있다.
국내의 특수교육
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특수교육? 장애아동을 가르치는 법을 배우는 수업인가? 라는 생각이 들며 궁금했었는데 한 학기 동안 수업을 들으며 궁금증도 해소하고, 더불어 배운 것이 많은 것 같다는 생각이 든다. 한번 도 이런 수업을 들어본 적이 없어서 사실 처음엔
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특수아 입문
1장. 특수아동 개관
1. 특수아동의 정의
2. 특수아 관점의 변화
3. 특수아동의 분류
4. 특수아 교육
제Ⅱ부 특수아에 대한 이론적 접근
2장. 특수아의 심리발달적 접근
1. 장애아의 심리적 특성
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