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전하기 위해서는 관리자의 역량이 가장 중요하다. 평생교육 관리자는 평생교육 조직의 구성원인 동시에 구성원들의 직무수행을 책임지는 사람이다. 현영섭과 권대봉(2007)은 한국 평생교육시장의 개방이라는 위기상황에서 평생교육기관의 경
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케팅전략을 수정해야 한다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 평생교육 프로그램에 마케팅절차에 대해서 기술하였다. 평생교육프로그램 마케팅은 학습자의 욕구와 기관의 목표를 모두 만족시키기 위한 재화와 용역을 교환하는 활동이다. 평생교육프로
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육자가 인간적 자질이 결여되거나 미달되어 있다면, 평생교육에 참여하고자 하는 사람들은 축소될 수 밖에 없다고 생각한다. 따라서 나는 지역사회 평생교육자가 되기 위해 인관관계를 형성하는 방법과 기술에 대해 더욱 연구하고 노력하고
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지향한다고 볼 수 있다. 같은 내용의 평생교육 프로그램일지라도 지역성의 반영 정도에 따라 특화된 프로그램으로 발전할 수 있다. 또한 체계적으로 잘 짜여진 평생교육 프로그램일지라도 지역성을 고려하지 않는다면 지역사회 속에서 그 성
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안이 제시되고 실행되어야 한다. 김영순, 「노인평생교육의 활성화 방안에 관한 연구-한국과 주요 외국사례를 중심으로」, 건국대학교 석사학위논문(2016), pp. 81-86.
3. 결론
노인 평생교육은 노인을 대상으로 보람 있는 노후생활을 위하여 노년
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관련한 여러 상황들에 영향을 받는다. 학습자들은 평생교육 참여를 통하여 단순히 지식을 확장하는 것에 그치지 않으며, 그것을 통해 자신의 삶과 생활에 변화를 겪게 되는데 이들의 정서적 안정과 활력 등은 학습과 직접적인 관련은 없지만
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정보를 제공해야 한다.
다섯째, 지역 평생교육 프로그램의 질 향상을 위해 주기적으로 학습자들의 교육욕구를 조사하고 분석하여 욕구를 충족시키기 위한 프로그램을 개발하고 체계적인 평가 시스템을 통한 프로그램 질 관리에 힘써야 한다
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Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 들어와서
1. 평생교육의 개념
1)어원
2)개념
2. 평생교육의 관련 용어들
3.평생교육의 필요성
4. 평생교육의 역할
1) 대한 학습 과정으로서의 역할
2) 자아 실현의 수단으로서의 역할
3) 사회변화 생성 수단의 역
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의해 주도 된다. 과거 농경시대에는 가정이 평생교육/평생학습의 장이었으며, 산업화 시대에는 학교가 평생교육을 대신하는 한시교육으로 평생직장과 평생생계를 보장해 주었다. 그러나 21세기 지식 정보화 시대에는 학교교육 이후 계속교육
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정책을 사용할 것인지에 대해 살펴보았다. 이전에는 평생교육에 대한 성인학습자들의 요구는 주로 프로그램 내용 중심의 단순한 것들이었다. 그러나 최근에는 평생교육에 대한 성인학습자의 수요가 증가하고 평생교육에 대한 인식이 확산됨
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