|
대 이후에는 경공업에 비하여 중화학 공업이 기형적으로 확대됩니다. 이러한 변화를 두고 일본과 한국의 일부 학자들은 일제의 식민지배가 수탈만 한 것이 아니고 개발도 하였으며, 조선의 근대화에 기여하였다고 주장합니다. 심지어 1960-1970
|
|
|
한국교육, 교육과학사, 1997
현주 : 한국 학부모 교육열의 실상, 교육정책 포럼, 한국교육개발원 연구자료, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국교육(우리나라의 교육)의 역사
1. 근대 이전의 교육
2. 민주교육의 방향 정립기(1945 - 1950년대)
3. 교육의 양
|
|
|
노을을
벗 삼으려는 갈망
곽희 <조춘도>
특징 : 山紫水明 ㆍ反俗性ㆍ隠逸 1.중국 문인화와 한국 문인화의 차이
1)중국과 한국의 산수화
2)중국과 한국의 사군자
2.묵죽화
3. 근대 한국 영남의 문인화
1)서병오
2)서동균
|
|
|
한국여성사에 관한 올바른 인식에 도달할 것임은 틀림없다.
끝으로 새로운 자료의 발굴과 재해석이 그 어느 때보다 여성사 연구에 절실히 요구된다. 즉 연구를 위한 자료로 민담, 민화, 판소리와 창극, 연극, 영화, 대중가요, 문학작품, 신문
|
|
|
한류의 현황 및 사례들(중국을 중심으로)
1) 방송 산업
2) 영화 산업
3) 게임 산업
4) 공연 및 음반 산업
5. 한류에 대한 평가와 시사점
1) 한류의 효과
2) 한류에 대한 국내 평가
6. 한류 현상의 이용방안
Ⅲ. 결론 및 의견
참고문헌
|
|
|
한국문학사를 보면 끊임없이 정치, 사회, 문화적으로 참여한다. 가장 문학다운 작품이란 작품 속의 세계만으로도 새로운 세계를 구축해 나가며 외부세계의 해석은 필요가 없다고 여기는 것으로 서구 문학학자들의 견해이다. 이것은 근대 예
|
|
|
대와 한낱 통속에 흐르고 만 모란꽃 필때의 중간점에 자리잡고 있는 소설이다. 이 1930년대 초기로 작품의 배경은 시작되는데 이 당시는 일본에서 들어온 모던걸과 한국에서 발생한 신여성의 발전이 두드러진 시기였다. 일본에서는 근대적 소
|
|
|
소비와 안전을 지키기 위하여는 개체 만으로는 불가능
땅:
인구:
한국인의 생존기반
땅
인구
개체적 기반
재산
인맥
개체적 특성 1 삶과 삶의 조건
2 근대사에서의 한국인의 생존
3 글로벌 생존환경과 우리의 경쟁력
4 맺음말
|
|
|
근대와 현대라는 가장 소중한 시기에 식민지가 되고 분단이 되어서 서로간에 증오하는 상태가 된 큰 원인은 기본적으로는 제국주의의 침략과 미소의 냉전정책 때문이지만 그것이 한국인들과 완전히 무관한 상태에서 일어났는가 하면 그렇다
|
|
|
한국노동연구원
김유선(2003), 2003년 노동시장 전망, 한국노동사회연구소
김창현(2000), 구조조정 이후 성장전략, LG경제연구원
김성대(2009), 데이터 마이닝을 이용한 산업재해예측 모델의 비교, 한경대학교
정황훈(2005), 정규직-비정규직의 보
|
|
메뉴펼치기
