|
행정은 지나치게 관료적이며, 권위주의적이어서 교육활동을 효율적으로 지원하지 못하고 있는 것으로 평가되고 있다.
(3) 지시·통제 위주의 교육행정
우리 나라는 중앙교육행정조직이 지도 , 조언보다는 통제지시 위주로만 업무를 처리하여
|
|
|
행정은 그러한 프라이버시의 권리들을 정의하고 존중하며 실행하라는 요구를 받고 있다. 그러나 환경통제 기능처럼 정부 기관들은 이러한 권리의 주요한 침해자들이며, 특히 인구조사서, 도청, 그리고 행동과 사고를 조종하고 통제하는 새로
|
|
|
행정은 그러한 프라이버시의 권리들을 정의하고 존중하며 실행하라는 요구를 받고 있다. 그러나 환경통제 기능처럼 정부 기관들은 이러한 권리의 주요한 침해자들이며, 특히 인구조사서, 도청, 그리고 행동과 사고를 조종하고 통제하는 새로
|
|
|
행정과정에서 사용된 통제(control)라는 말은, 후의 교육행정의 과정에서 평가(evaluating/appraising)로 바뀌었다. 통제라는 용어 속에는 Gulick과 Urwick의 보고와 예산편성이, 그리고 미국학교 행정가협회, Gregg, 그리고 Campbell 등의 평가의 개념이 포함
|
|
|
하고 강제력 있는 긴급조치가 가능해야 한다.
끝으로, 행정청의 자율적 시정 시스템도 병행하여 구축되어야 한다. 행정청이 스스로 처분의 위법성 여부를 검토하고 자발적으로 시정할 수 있는 내부 통제 장치를 마련함으로써, 분쟁으로 비화
|
|
|
행정소송법에는 명문의 규정이 없어 이로 인한 명시적 제한이 존재하지 않는다는 것을 근거로 들고 있다.
그리고 행정에 대한 사법통제, 권익구제의 확대와 같은 행정소송의 기능 등을 고려하여 행정처분의 근거 법률에 의하여 보호되는 직
|
|
|
윤리규범, 통제시스템 등을 인지하고 이를 존중하여 준수하면서 본인에게 주어진 사명을 완수하여야 한다는 뜻이다.
<실행지침>
① 모든 임직원은 회사가 추구하는 투명경영과 책임경영을 공감하고 이를 최우선의 가치와 원칙으로 삼으
|
|
|
행정가는 교사를 통제할 위치에 있지 못하기 때문에 이완조직의 성격을 갖는다고 본다.
4. 이중조직
학교는 수업 등과 관련된 측면에서 볼 때는 교사의 자율성이 인정되는 느슨한 결합구조를 가진 조직이지만, 행정관리라는 측면에서 보면 엄
|
|
|
제2차 세계대전 후, 어두웠던 과거에 대한 반발로 인하여 행정의 독자성과 우월성을 가능한 한 부정하려는 경향이 지배적이었고, 법률유보범위를 확대하고 재량에 대한 통제를 강화하여 행정에 대한 법적 구속을 최대한 확대하려고 하였다.
|
|
|
행정가의 일사불란한 통제가 어렵고 교사와 학생의 관계도 몰인정적이라기 보다는 인간적으로 맺어져 있어 학교는 관료적 특징과 전문적 특징을 모두 가지고 있는 것으로 이해되어야 한다.
Ⅵ. 교육행정의 조직
1. 파슨즈의 분류
생산조직(물
|
|
메뉴펼치기
